上好練習課，提升語文綜合素養

（湖北省宜昌市伍家崗區李家湖小學，湖北 宜昌 443000）

【摘要】在小學語文教學中適當安排練習能啟發學生嘗試探究學習，提高語文綜合素養。設計優秀的練習課包括以下策略：聯系文本設計練習，體現教材的整體意識；聯系類文設計舉一反三的練習，促使學生擴展思維；聯系學生生活，設計和生活經歷有關的練習。

【關鍵詞】練習；語文綜合素養；小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》提出在小學語文課設置練習的時候要注意少而精的原則，設計具有啟發性的題目，促使學生在探索中自主學習。練習對于學生來說至關重要，通過反復操練能提高他們的語文綜合素養。在設計練習的時候，要體現語文學科工具性和人文性的特點，最大限度地挖掘教材的價值，提高練習效果。

一、強化整體意識，聯系文本

部分教師在設計練習題的時候會摘取課文中的某些句子讓學生分析，然而這種練習缺乏前后聯系，顯得過于突兀。在設計隨堂練習的時候，要聯系所學文本的內容進行，體現教材的整體性，練習題要和學生閱讀文本前后關照，不可彼此割裂。

在學習《山中訪友》之后，教師可以將課文中的生詞作為切入點，設計一整套練習題，指導學生層層深入地練習。首先，可以安排學生默寫并解釋文章中的某些生詞，如“清爽、陡峭、挺拔、精致、德高望重、津津樂道、俠客”等。其次，讓學生嘗試說出作者用這些詞匯描寫了哪些事物。如“德高望重”用來形容“老橋”，這是作者要拜訪的第一個老朋友；“陡峭”和“挺拔”都用來形容“懸崖”，它在作者的眼中充滿了智慧。要完成這道題則必須整體閱讀文本，這樣才能快速找到詞匯在文本中的位置。然后可以摘取文本中的某些句子，讓學生分析其表達手法，說出作者運用哪些修辭手法來表達自己的情感。如“像有一千個俠客在天上吼叫”，這里將“雷陣雨”說成“俠客”，用的是擬人的修辭手法，表達了作者對雷陣雨的聲響之大感到十分震撼。“作者運用擬人的手法將橋說成老人，為什么在作者的心中橋是一個德高望重的老人？”在分析中學生提出：“文中提到老橋將無數人馬送到了對岸，這說明它對人們做出了重大的貢獻。歲月悠悠，而老橋依舊，說明它經歷了很多年歲月的洗禮。”這些練習題由淺入深，涵蓋文本的方方面面，具有一定的整體性。

教師在設計練習的時候要注重練習的邏輯性，可以讓學生圍繞文章中的關鍵詞進行詞語解釋、句子賞析等題目，練習題環環相扣，這樣更具有整體性。

二、樹立拓展意識，舉一反三

為了促使學生舉一反三，掌握更多語文技能，教師可以圍繞所學習的文本選擇和它有關的類文，讓學生進行類文比較。這種形式的練習題能促使學生觸類旁通，憑借某個練習作為例子，總結學習方法，起到能力拓展的效果。

圍繞《草船借箭》一文設計練習題的時候，教師可以將它和《蔣干盜書》《三國演義》的相關片段放在一起進行比較閱讀，并圍繞類文設計練習題。在設計練習題的時候要圍繞類文的共同點來出題，如圍繞這兩則故事的人物形象來出題。“在這兩則故事中都描寫了充滿智慧的人物形象，分別論述兩則故事中的智慧人物，并說明他們的性格特點。”除此以外，還可以圍繞文本中的事件來出題：“這兩則故事都給人波瀾起伏的感覺，試著分別論述兩則故事的起因、經過、高潮和結果。”“《草船借箭》中諸葛亮用自己的智慧化解了周瑜的殺機，請問他具體用了什么方法來解決問題？”在設計練習題的時候也可以設置一些和語文基本知識有關的問題，如“在《三國演義》里有很多故事都演變成了成語，試著說說這兩則故事里有哪些成語？”“歇后語是一種特殊的語言形式，它分成前后兩部分。有很多歇后語都和《三國演義》有關，試著說出下面的歇 后語后半部分是什么——‘諸葛亮立下軍令狀’‘魯肅上了孔明的船’……”這些問題由淺入深，能促使學生舉一反三，融會貫通。

在設計類文比較的拓展題時，教師要注意所選例文必須具有一定的共性，這樣才能促使學生養成解決問題的實際能力。

三、啟迪生活意識，鮮活生動

《語文課程標準》提出在小學語文教學中要體現語文學科實踐性和綜合性的特點，在設計練習題的時候也要注意這一點，多設計一些和學生生活經歷相關的習題。這樣的題目更為鮮活生動，能成為語言的源頭活水，促使學生意識到所學的語文知識可以用來解決生活中遇到的問題。

在《北京的春節》一課中有不少和農歷日子、中國傳統節日有關的生詞，為了加強學生記憶，可以設置一些與此有關的練習題。給學生分發制作好的日歷，讓學生嘗試根據本年度的實際情況將“臘八、小年、除夕、春節、元宵”等日子標注在上面。在擴展練習的時候還可以練習學生的生活實際，讓他們嘗試說出距離現在最近的農歷節日。此外還可以將全部中國傳統節日名寫在卡片上，然后分發給學生，讓他們在打亂順序后將它們按照先后順序重新排列起來。又或者將中國傳統節日及其相關的風俗習慣、傳統美食分列在兩側，讓學生進行連線。教師還可以安排學生用讀寫結合的方式練習，“《北京的春節》里講述了作者眼中的春節情景，大家對于春節有什么印象，嘗試將它們寫下來。”“在課文中提到元宵上市，春節的又一個高潮來了，說說春節的三個高潮分別是什么，為什么說元宵是又一個高潮？試著寫下元宵節的情景。”這些練習題形式多樣化，生動活潑，避免了機械化的死記硬背，而且還和學生的生活實踐相聯系，有助于提高學生的綜合素養。

小學生往往對背誦等較為枯燥乏味的練習題缺乏興趣，很少會主動練習，久而久之會造成記憶遺忘，這樣的學習方法相對消極而低效。教師可以將其和生活實踐相結合，讓學生在玩中背，在實踐中記憶，這樣能有效提高他們的記憶效率。

在閱讀學習之后設置練習課，可以根據學生的學習反饋改善教學方案，促使學生鞏固學到的內容。在設置練習課的時候教師可以安排整體性問題，圍繞文本展開提問。可以安排拓展性問題，促使學生舉一反三地學習。還可以設置生活類問題，促使學生感受到練習的樂趣。

（編輯：龍賢東）