小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

【摘要】作為滲透心理健康教育的有效途徑，小學語文閱讀教學應該受到學校和老師的重視。目前，對小學生心理健康教育的研究仍需進一步深入。如何在小學語文閱讀教學滲透心理健康教育，也成為當代語文教學研究的重要課題。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；心理健康教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的重要性

在小學階段幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助孩子建立良好的人格基礎。在小學語文閱讀中對小學生進行心理健康教育具有一定的作用，對于其良好人格的建立會有非常大的推動作用，這是在小學語文閱讀中滲透心理健康教育的重要作用體現。

將語文教育與心理健康教育相結合，互促互補。語文教育與心理健康教育具有非常緊密的聯系，許多優秀、美好的心理品質的養成往往都是在語文教育過程中完成的。漢語言文化作為我國的基礎文化，需要我們每個中國人尊敬，自然也需要每個承載著祖國希望的小學生去傳承和創新。只有兩者互相結合，才能在培養學生語文素養的同時，提高他們的家國情懷，對我國語言文化的傳承才會更有幫助。

小學語文閱讀教學是滲透心理健康教育的有效途徑。小學語文閱讀教學是提高學生文化藝術修養，培養其豐富文化內涵的重要途徑，而良好的心理素質和心理態度往往是與較高的個人修養呈正比關系。目前，隨著新課改的不斷推進，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育已成為小學語文改革的必經之路。

二、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的研究

（一）兒童心理發育過程的特點探究

兒童因為心智發育還不成熟，所以其心理發育過程非常容易受到外部環境的影響，無論是家庭環境還是學校環境，往往都會成為促進或阻礙其心理健康發展的重要因素。基于兒童心理發育過程的易干擾性，在教育過程中一定要保證教學內容的正統和正能量，讓孩子從小接受良好的教育，免于其在心理發育過程中的偏差。

（二）教學方法實例探究

1.情感引導法

例如在《鄧小平爺爺種樹》一文中，教師就可以通過“自我閱讀+情感引導”的方式，逐步深入，以種樹這一行為作為延伸，可涉及環保、愛國等重要的心理品質。通過情感引導法，不僅可以讓教師擺脫教材束縛，豐富課堂內容，還能拉近師生關系，便于對學生進一步的心理滲透。

2.自主探究法

自主探究法，即要讓學生在教師指導下發現一些優良的心理品質，并能明確該心理品質對自己的益處。例如在《吃水不忘挖井人》一文中，教師就可以采取重點閱讀的教學方式，將可以表現挖井人默默奉獻精神的句段摘出來，讓學生反復閱讀。此時，教師再朝著教育方向刻意引導，就很容易讓學生體會到挖井人的偉大和無私。自主探究法可以在很大程度上避免程式化教學方式，對營造和諧、活潑的課堂氣氛非常重要。

（三）教學策略

1.教師要轉變教學觀念，以學生為中心

小學語文閱讀教學是一個循序漸進的過程，更是一個需要學生自主探究和發現的過程。因此，教師一定要轉變自己的教學觀念，在課堂中時刻做到以學生為中心，自己則作為課堂的“引導者”，不斷引導學生的學習，才能在關注學生學習進度的基礎上，不斷提高學生的自我探究能力和知識接受能力，以便為滲透心理健康教育打下堅實的基礎。

2.密切關注學生心理狀態，關心學生

小學生的心理狀態往往會有較為明顯的外部體現，喜怒哀樂都寫在小學生的臉上，而教師要做的，就是在教學過程中密切關注學生的心理變化，掌握他們的心理動向，以便在教學過程中隨時調整心理健康教育的方向和內容，從而可以更好地幫助學生保持健康的心理狀體。

3.通過閱讀教學不斷培養學生的家國情懷和堅韌毅力

在筆者看來，家國情懷和堅韌毅力是培養小學生良好品德的基礎。通過閱讀教學，教師可以很容易找到滲透途徑，將家國情懷和堅韌毅力以無形的方式傳遞到學生的思想中，既不刻意為之，又能恰到好處。

4.將小學生心理健康教育與語文閱讀教育目標緊密結合

在新課改背景下，當代小學語文閱讀教學目標應和小學生心理健康教育緊密結合，才能為教師的教學過程提供明確的教育方向。基于小學生心理健康教育的重要性，語文閱讀教學目標應該更加深入、細致，以小學生心理發育的基本規律為依據，不斷優化小學生的心理健康狀況。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀中滲透心理健康教育是非常有必要的，是在嚴格遵循教育目標的基礎上所做的拓展和延伸，對提高小學語文閱讀教學水平，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助孩子建立良好的人格具有重要作用。隨著新課改的不斷推進，現代語文閱讀教育應更加具有包容心，心理健康教育也應融入其中，發揮其根本的教育價值。

參考文獻

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