核心素養在小學語文教學中的滲透分析

【摘要】在小學語文教學中，教學模式的不斷創新、發展都離不開以“教學內容”為中心，這也就決定了老師在教學中的重點必須是圍繞“知識點”開展，引導學生把所要學的知識內容講具體、透徹以及全面，才能便于學生對知識的理解和領會，并在新課標的教學目下不斷調動學生的語文學習積極性，并提升其語文綜合素養。那么，本文將重點分析核心素養在小學語文教學中的滲透。

【關鍵詞】核心素養；小學；語文教學；滲透分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，小學語文的教學改革發展也在如火如荼地進行，重點是培養學生的語文素養。語文老師的主要任務是引導學生學習基礎知識來為其語文基礎能力進行鞏固與加強，這些基礎能力包括聽、說、讀、寫四個方面的全面發展，并在學習中養成良好的學習習慣和方法。只有如此，才能不斷提升學生的語文核心素養，并促進學生的全面可持續發展。

一、語文核心素養的內容

語文核心素養是一種圍繞語文能力為最核心內容的一種綜合型能力，這種語文核心素養包括了其對語言的沉淀與積累、語文運用能力、學習方式、人文及認知能力等。作為小學生，其應具備的語文核心素養主要有對字、詞、句以及語篇的積累，閱讀與交際表達能力，思維品質，語文學習習慣，情感態度以及品德修養等內容。尤其是在具體的語文課程學習中，不僅要培養學生的語文學習能力，同時還要讓學生在學習中養成良好的語文學習習慣。而且，小學語文核心素養并非只是局限于一個學科，更是延伸到其他學科的一種綜合素養。

二、如何有效提升小學生的語文核心素養

（一）改變學生的語文學習方式，培養良好的學習習慣

語文的核心素養主要是以語文能力為中心，這種語文能力包括了語文基礎知識、思想情感、審美能力、學習習慣與方法的綜合能力體現。因此，要培養學生的語文核心素養，其中非常重要的一個內容即是讓學生養成良好的語文學習習慣。在小學階段，培養學生語文核心素養的過程是一個系統化且漫長的過程。所以，這就要求語文老師在教學中應注意糾正和完善學生在具體學習中的一些學習方法和習慣，從而提高學習效率和質量。另外，還要讓學生在掌握一定的學習方法之后必須具備良好的學習習慣，這就需要老師進行正確引導。例如在預習新課文時，應讓學生自主朗讀課文，并對其中的生字以及不懂的句段做好標記，還應對課文中的優美詞句進行勾畫和記錄，對文章閱讀心得進行自我批注，記誦文中好詞、好句。通過這樣的學習方式，來逐漸培養學生學習語文的良好習慣。

（二）擴展和延伸課堂知識，加強交流與討論

在語文教學中，通過交流與互動，可以有效活躍課堂氣氛，讓學生將自己的疑難問題與其他學生進行交流與探討，在探討過程中理清自己的思路，并在交流中加強表達能力，讓學生對知識的理解更加清晰和透徹，促進學生的共同成長和進步。例如在學習《秋天的圖畫》一文時，老師可在結束課文內容講解后，為學生留下一個探討的作業任務：討論有關“秋天的笑臉”，在秋天這個季節，她會露出什么樣的笑臉呢？秋天微笑的意思是什么？ 秋天的圖畫與笑臉之間有著什么樣的聯系呢？很多學生本身在學完《秋天的圖畫》之后并沒有太多對秋天的感想和思考，而通過老師所提出的這些問題，逐漸打開學生的想象力和思維視野，引導孩子們開始爭相進行交流與探討，逐漸調動很多思維單一的孩子思考，讓他們主動參與到交流討論中來，激發他們學習的潛力。在這樣的溝通與交流過程中，每個學生都可以進行思考與發言，逐漸樹立了學生思考和表達的自信心，并逐漸提升了學生的語文表達能力。

（三）構建教學的問題情境，實施探究式教學

在小學語文教學中，老師應通過創設問題情境來進行探究式教學的引導。語文老師應提前備好課，根據學生的學習需求和教學目標安排具體的教學內容，讓學生積極、主動地參與到教學中來，使得他們的學習更加豐富、多元化，從而不斷提升學生的語文核心素養。另外，語文老師還要培養學生獨立思考與探索的能力，根據不同學生的不同學習潛力來發揮各自的優勢。如在學習課文《魯濱遜漂流記》前，老師應讓學生在預習過程中對教學目標有一個明確的認識，并提出問題：你們以前是否對魯濱遜這個人物有所耳聞？自讀課文之后，是否了解魯濱遜在荒島上如何生活的？讀了魯濱遜的這個經歷之后有什么感想呢？在提出這一系列問題之后，通過學生的預習，再結合學生的討論與思考，可以更加深入地發現魯濱遜這個人物所具有的堅強而勇敢的人格魅力，并在面對困難時絕不退縮，敢于挑戰，有著極強的生存能力，并逐漸在理解課文中心思想的基礎上，讓學生學會自主總結、歸納，從而提升語文核心素養。

三、結語

綜上所述，在小學語文學習過程中，語文老師必須重視對學生語文核心素養的培養。尤其是在新課改的不斷發展要求下，語文核心素養已成為當前語文教學的重要任務。語文老師必須與時俱進，了解并應用這種新思路，從而提升學生的語文核心素養與能力。

參考文獻

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