小學語文課外閱讀教學延伸策略探究

【摘要】語文課堂閱讀的持續擴充與延伸，就需要語文課外閱讀，這是對學生綜合性語文能力的客觀要求與實現培養的一種重要方法。學生通過課外閱讀，不僅使業余生活與知識見聞更加豐富，同時還能對自身的表達能力有所提升，使其心理品質與思維的成長得以促進。因此，在小學語文教學中，課外閱讀占據非常重要的位置。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；延伸策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

學生在課外的獨立閱讀就屬于課外閱讀，同時也是課內閱讀的持續擴充與延伸的有效方法，對于訓練閱讀能力非常重要。只有閱讀量足夠廣泛，才能夠形成大量的積累。因而對于小學生課外閱讀教學一定要有所加強，良好的閱讀興趣要從小開始培養，使閱讀成為學生的自覺生活習慣，增加其自身的閱讀量。

一、讓學生對課外閱讀延伸產生興趣

對于課外閱讀延伸的問題，教學工作者正在做出有關思考，甚至正在進行充分實踐。不過從自身的有關實踐來看，能感覺到只有很少學生從中得到一定的收獲，并且所收獲的知識量也不是很多。這主要是因為還沒有真正建立起學生對課外閱讀延伸的興趣。如何讓學生對課外閱讀延伸產生興趣，較好的方法便是用于平日的課堂教學。小學語文課堂教學的內容不管是敘事還是寫景，都是很受小學生歡迎的。不管是一些詩歌作品還是其他內容的作品，小學生都會樂意學習。在詩歌教學過程中，學生對此有關的文化知識受到感染后，可以為學生提供相同類型的作品，從而讓學生對課外閱讀延伸產生濃厚的興趣。

比如課文《鳥的天堂》，這是一篇寫景狀物的文章，主要內容寫的是作者與他的朋友曾兩次經過“鳥的天堂”，從中所看到的景象也有所不同，贊美了大榕樹的奇特與美麗。當然還有大榕樹上那么多小鳥自由飛翔的壯觀景象，最重要的是學生也能夠通過閱讀來想象出這一美麗畫面。所以在這時，可以圍繞奇特的景觀這一主題閱讀有關作品。還有在學習課文《賣火柴的小女孩》后，學生也一定會非常想要閱讀到更多的童話故事。同時，老師也可以對此做出相應的推薦，學生自然就會對閱讀產生興趣。

二、讓學生通過課外閱讀延伸獲得樂趣

入選小學語文教材中的每一篇文章，就相當于是在百花叢中互相爭奇斗艷的花朵。當前，對于課堂教學中的教材，作者筆下的花朵不可能把所有內容都包含在內，有很大的局限性，特別是對于現代小學生的閱讀需求遠遠不能滿足。在日常閱讀教學過程中，老師希望能夠引領每一個學生進行個性化閱讀，但部分學生的閱讀感悟還沒有在真正意義上實現從課外閱讀獲得知識的樂趣，因而并不是每一個學生都會跟隨老師所引領的步伐，使個性化閱讀得到實現。那么對此種情況，在日常教學過程中，就應該讓學生多對想要閱讀的內容自由選擇，學生之間相互交流，這樣便可以達到良好的效果。

比如開展課外閱讀的交流活動，讓學生對課外閱讀所理解的內容進行交談，這不僅是展示學生之間交流的心得，更重要的是在交流過程中對適合小學生閱讀的課外書目相互推薦。學生真正感到有樂趣的書目，則會受到更多學生的喜愛，因而學生完全能夠從這些書目中獲得閱讀的樂趣，同時可以讓學生之間經常開展這樣的交流活動，在每一個星期都向同學們介紹自己閱讀過的不同書目。這種方法一定能夠使學生課外閱讀延伸的興趣有所增加，同時可以促進學生從閱讀中獲得樂趣。對于當今垃圾讀物較多的情況，老師也應該對學生的讀物有所關注，比如可以多讓小學生閱讀國學經典等有價值的讀物，從而使學生進行有意義的閱讀。

三、讓學生通過課外閱讀延伸獲得智慧

在小學語文課程基礎上才得以建立課外閱讀教學延伸，因而課外閱讀主要是對課堂學習內容的不足做出彌補。對于小學生的課外閱讀，應當在培養與激發學生熱愛語文閱讀的前提下進行，同時引導學生豐富自身的語言積累，多增加自身見聞，因而在學生對課外閱讀延伸中，還應讓學生獲得智慧。在一般情況下，小學生能夠適應所閱讀的課外讀物，對小學生通過閱讀增長智慧與興趣都是有很大幫助的。興趣的產生與智慧的增長之間是互相依存并能夠相互促進的，對閱讀產生興趣，便可在閱讀中悄然增長自身的智慧。同時，智慧得到了增長之后便會對閱讀的興趣更加濃烈。小學生的課外閱讀能夠使人其樂無窮，與此同時，還能夠增長自身的見聞學識。因此，小學生對課外閱讀的延伸，讓學生獲得智慧也是非常值得人們去思考的問題。

想要讓學生獲得智慧，不是學生通過簡單的閱讀就可以獲得的，而是需要學生進行經常性的閱讀，懂得閱讀的樂趣所在，把所閱讀的知識進行積累，從而獲得智慧。有一句話是這樣說的：“書讀百遍，其義自見。”我們也可以說：“書讀百篇，其義自見。”小學生想要讀一兩篇文章，就對自身的審美情趣與思想道德修養有所提升，使健康的人格與良好的個性就此形成，那是很難實現的。這是需要學生在廣泛閱讀中逐步實現的過程，從而使其智慧也有所增長。

四、結語

綜上所述，課外閱讀不僅增加了學生的見聞，同時還對自身的知識積累有所增加。在小學語文課外閱讀教學延伸中，要對學生的閱讀興趣加以培養，就需要閱讀科學、有價值的課外讀物，同時還要循序漸進，不能夠一蹴而就。先從簡單的讀物開始，然后再把難度逐漸加大，慢慢養成一個良好的閱讀習慣。同時針對不同年段學生的特點，要對課外閱讀提出不同的要求，對課外閱讀制訂相對合適的計劃，對學生做出正確的引導，對學生語文課外閱讀習慣的形成起到很好的促進作用，從而使學生的語文閱讀能力有所提升。

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