淺談鄉(xiāng)村小學低段作文教學

【摘要】鄉(xiāng)村小學低段作文教學要想高效進行，就要從三個方面入手：一是讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，在生活中尋找作文素材；二是組織活動，讓學生在活動中豐富作文表象；三是要經常練筆，讓學生在練筆中打好基礎。

【關鍵詞】觀察；活動；練筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學一直是語文教學的難點與重點，也是許多語文教師最頭疼的事。特別是鄉(xiāng)村小學低年級作文教學，更是讓許多語文教師“一籌莫展”。許多教師都抱怨，學校地處鄉(xiāng)村，學生的社會生活幾乎為零，再加上家庭教育的不到位，讓鄉(xiāng)村小學低年級作文教學高耗低效局面一直沒有突破。最后，鄉(xiāng)村小學低年級作文教學淪為教師把一段話寫在黑板上，讓學生抄的局面。鄉(xiāng)村小學低年級作文教學真的就那么難嗎？提高鄉(xiāng)村小學低年級作文教學的突破口在哪里？筆者也是一名鄉(xiāng)村低年級語文教師，通過多年的實踐與思考，發(fā)現要想提升鄉(xiāng)村小學低年級作文教學的實效，就應該從以下三方面入手。

一、觀察——尋找素材

其實，在生活中有許多寫作素材，無論是學生身邊的人與事，還是景與物，都可以成為學生的寫作素材，缺的就是學生沒有一雙觀察與發(fā)現的眼睛。特別是鄉(xiāng)村小學低年級學生由于在進入小學之前家庭教育的缺失，他們都不具有良好的觀察習慣，平時不能留心觀察身邊的人與事，造成在寫作文時沒有素材可寫的局面。所以，要想提升鄉(xiāng)村小學低年級作文教學的實效，就要從培養(yǎng)學生良好的觀察習慣入手。在平時語文教學中，要鼓勵學生去觀察生活，觀察身邊的人、事、物、景。這樣才能讓學生在學習與生活中不斷積累作文素材，在寫作文時才能做到有事可寫、有人可述。

首先，要讓學生學會觀察校外生活中的人與事。在學生的校外生活中，無論是家庭生活，還是社會生活，每天都會發(fā)生許多新鮮的事物，我們只有先帶學生走出校外，讓他們隨機觀察身邊的一些現象，并有意識地引導。這樣，他們在下次獨自離開校園之后，就會養(yǎng)成觀察的習慣。

其次，要讓學生學會觀察校內生活中的人與事。由于學生一天的大部分時間都是在學校度過的，我們要讓學生學會觀察校園中的人與事，這也是培養(yǎng)學生觀察能力與習慣的重要抓手。因為讓學生觀察校園外的內容，學生由于脫離了教師的視線，所以如何觀察、觀察效果如何卻不得而知。而校園里的人與事，都是在教師的視線之內，我們可以有序組織學生去觀察，從而培養(yǎng)了學生的觀察方法與習慣。

二、活動——豐富表象

編入小學低年級語文教材中的許多作文，往往是學生不曾經歷的，所以讓他們寫，他們就會無米下鍋。這時，我們就可以搞一個活動，針對寫作內容來安排活動；也可以讓學生寫一寫自己在課間與好朋友一起活動的景象或者游戲過程，讓學生在活動中不斷豐富自己的作文表象。

比如人教版小學二年級語文第一單元中的習作主題是“秋游”，第二單元中的習作主題是“我的想法”等。由于在平時從來沒有接觸過這些事情，無論是校外生活，還是校內生活，學生都不會有這樣的觀察機會。如果僅僅把學生關在教室里來寫，學生是不會寫出好作文來的。而這時，我們就可以組織一次活動，比如帶著學生走出校園，到田野中，讓學生去觀察田野中的萬物景象，去觀察、品味這些動植物的生活習性。這樣，學生就會從一開始的春游組織到行動，都會有一個豐富的表象，他們也就有內容可寫了。而第二單元讓學生寫一寫對王寧選自己當勞動委員的看法，寫一寫自己會不會選自己的心理活動。由于學生沒有真實經歷過這一件事情，所以讓他們來寫一寫心理想法，是無論如何也寫不出來的。因此，我們要組織這一次活動，而且每一個學生都要選擇一個職位來自己選自己。這樣，學生在選之前、選之中與選之后的心理是不一樣的，而當別人在推薦自己的時候，自己聽了之后也會產生一定的想法。這樣，他們在寫作文時，就會有一個豐富的思想表象，在寫的時候，就可以更真實地表達出自己的內心感受與思想斗爭。

三、練筆——打好基礎

鄉(xiāng)村小學低年級學生寫不好作文還有另外一個重要原因，就是平時不經常練筆。同時，受經濟條件的制約，孩子們不能夠像城市里的孩子那樣，每年都可以閱讀大量的書籍，都可以有許多機會進行小練筆。所以，要想提升鄉(xiāng)村小學低年級學生的作文水平，我們也要因地制宜，創(chuàng)造條件讓學生經常進行小練筆。在這里，練筆不僅僅局限在學生寫的層面上，還要讓學生經常去練說。這樣，才能有效發(fā)展學生的作文水平。

首先，要讓學生練詞。要讓學生學會摘抄教材中的優(yōu)美詞句，結合自己的真實生活，用這些詞句來描寫自己生活中的景象。這樣，學生的用詞能力才能逐步提升，他們寫出來的作文才會更精彩，才更具有吸引力。其次，要讓學生練說，定期組織學生進行口語交際，從練說一句話開始，以提升他們的語言組織能力，也可以在教完一篇課文后，讓學生用自己的話把課文說一遍，或者說一說課文故事后面發(fā)生的事情，從而讓學生在想象中培養(yǎng)說的能力。再次，要讓學生練寫。這里，不強求學生每天寫一篇日記，但是每周要有周記，可以是一篇，也可以是幾篇，而內容必須是自己最感興趣的事情，或者是特別值得紀念的人與事，要寫下來，并定期交流。這樣，通過扎實的練筆，學生的寫作能力就會逐步得到提升，寫作將不再是鄉(xiāng)村小學生最頭疼的事情。

總之，鄉(xiāng)村小學低年級作文教學效率的提升不是一日兩日的事情，也不是一個月或者兩個月就可以提升的，它是一個漫長的過程。在這一過程中，教師的引導要真，讓學生從愛寫到會寫。這樣，就一定會培養(yǎng)出許多寫作小天才。

參考文獻

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