淺談高中語文古詩詞鑒賞教學策略

【摘要】古詩詞是高中語文教學的重難點，對于提升學生的文化修養(yǎng)有著重要作用，因而應對此予以高度重視。如何提高語文古詩詞鑒賞教學效率，是高中語文教師應當重點思考的問題之一。本文將對當前高中語文古詩詞鑒賞教學存在的主要問題進行分析，并提出開展高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞鑒賞；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵與精神情感。積極開展古詩詞鑒賞教學，能夠促進學生文化修養(yǎng)、情感價值、思想認識的發(fā)展，對于學生的綜合成長與健康發(fā)展有著極為重要的意義。素質教育理念也要求語文教師應當深入挖掘古詩詞的內在魅力，讓學生能夠對古詩詞產生濃厚的興趣，并具備較強的古詩詞鑒賞能力，對此展開探討有著重要的現實意義。

一、當前高中語文古詩詞鑒賞教學存在的問題

（一）學生的課堂興趣較低

由于對古詩詞的了解不足，學生在古詩詞鑒賞課上興趣較低，他們并沒有意識到古詩詞鑒賞在提升其文化素養(yǎng)、情感價值等方面的作用，因而并不能積極主動地參與到古詩詞學習中。另外，古詩詞的用詞相對簡練，很多文言詞匯與現代漢語的意思并不一致，而高中生的文學素養(yǎng)有限，并不能對古詩詞的內在含義準確地做出理解與判斷，因此他們并不能深入感知古詩詞的魅力，甚至對古詩詞鑒賞產生厭惡與排斥的情緒，影響學習效率與質量的有效提升。

（二）教學模式較為死板

教學模式死板也是當前古詩詞鑒賞教學中存在的主要問題之一。雖然素質教育理念得到了廣泛推廣，但是傳統(tǒng)教育思想的影響仍然不容忽視。為了提高教學進度，教師往往將自身作為教學的主體，按照固定方式展開教學，即先讓學生通讀古詩詞，然后講授主要內容、表達技巧、詩詞意境以及情感內涵，教師并不能根據教學內容的變化而對教學方式做出調整。課堂上學生較為被動，他們的思維與積極性難以被有效調動起來，學生無法深入挖掘古詩詞的內涵，課堂教學效果并不理想。

（三）教學目標存在偏差

當前高中語文古詩詞教學的教學目標還存在一定的偏差，教師往往將順利通過高考作為教學的主要目標，卻忽略了教學的本質，沒有意識到培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生內在素養(yǎng)的重要意義。在詩詞鑒賞課中，教師將完整背誦古詩詞、準確翻譯古詩詞作為重點，在解題中學生習慣于用情景交融、動靜結合、虛實結合、詳略得當等套話，在古詩詞學習中，學生的積極性與主動性較低，他們的興趣無法被激發(fā)出來，也沒有根據自己的理解或體會得出新的想法。這對教學質量的提升來說是極為不利的。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

（一）樹立全新的教學理念

為了提高古詩詞鑒賞教學的有效性，教師應當首先樹立全新的教學理念，要認識到古詩詞在培養(yǎng)學生內在修養(yǎng)等方面的作用，明確古詩詞鑒賞的教育目標，對教學工作進行必要的調整與創(chuàng)新。教師要在課堂上對學生予以正確引導，讓學生感受到古詩詞的內在魅力，繼而對學習產生濃厚的探究興趣。教師除了要幫助學生分析古詩詞的表面含義外，還應當利用多媒體技術手段，在課堂上營造良好的教學氛圍，如可以為學生播放相關的圖片、視頻，讓學生能夠在相對真實的情境中感受到詩詞所蘊含的意境氛圍，了解作者的思想情感，使教學效果得到有效升華。

（二）維護學生在課堂上的主體地位

為了改善課堂效果，教師應當維護學生在課堂上的主體地位。讓學生能夠自主對問題展開探究與思考。首先，在課堂上，教師要激發(fā)學生的興趣，挖掘興趣與知識點之間的聯(lián)系，提高教學的針對性與實效性；其次，教師應當以問題為驅動，讓學生能夠對古詩詞進行有效探究。例如在學習《雨霖鈴》時，教師可以將其表達相同主題的詩詞引用到課堂上，讓學生分析二者之間的異同，在這過程中，學生將會獲得最為直接的情感體驗，繼而加深對知識的理解與認識。在課堂上進行獨立思考與探討時，教師要予以學生充分的時間與空間，鼓勵學生提出自己的想法與體會，并對學生予以肯定，以提高學生的自信心，使其真正成為課堂的主體。

（三）拓展課堂教學資源

隨著經濟與技術的發(fā)展，越來越多的信息技術手段被應用到課堂教學中。在古詩詞教學中，教師也應當對其予以高效利用。信息技術以網絡為依托，教師可以在網絡上尋找大量的優(yōu)質資源，使課堂變得豐富多樣。同時資源的引用也能夠增加學生的知識積累，使學生的視野得到有效拓展，這對提高學生的文學素養(yǎng)有著極為重要的意義與作用。除了詩詞資源外，教師還可以將視頻、動畫等多種資源引用到課堂上，讓學生可以在不同的形式中感知詩詞內涵，增加課堂教學的吸引力。

（四）引導學生展開整合總結

為了讓學生能夠理清學習思路，教師應當引導學生展開整合與總結。古詩詞類型的多樣性，使其蘊含的情感價值極為豐富。在鑒賞結束后，教師要讓學生對古詩詞進行分類，從邏輯上找到古詩詞之間的內在聯(lián)系，并總結同一類古詩詞的鑒賞方法，讓學生可以自己掌握鑒賞方法與規(guī)律。在這個過程中，學生將能夠養(yǎng)成個性化的學習方法，使自身的古詩詞鑒賞能力得到深化。

三、結語

古詩詞是語文教學的重難點，對學生的成長與發(fā)展有著重要意義，然而當前高中語文古詩詞鑒賞教學存在諸多問題，如學生的課堂興趣較低、教學模式較為死板以及教學目標存在偏差等。為了提高教學的實效性，在古詩詞鑒賞教學中，教師應當樹立全新的教學理念，維護學生在課堂上的主體地位，拓展課堂教學資源，并引導學生展開整合總結。

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