初中語文作文教學中如何進行分層次教學

【摘要】作文是語文教學的重點，也是教學的難點。教師做好語文作文教學，不論是對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，還是對學生考試成績的提高，都有著極為重要的幫助。那么，在教學發(fā)展過程中，教師該如何做好語文作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣呢？本文將從分層教學的角度分析初中語文作文寫作教學，以求更好地提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；分層次教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作是初中語文教學的重要組成部分，學好寫作知識對于學生邏輯思維能力和表達能力的提升都有著極為重要的幫助，但是在當前的初中寫作教學中，還存在較多的問題，學生的寫作興趣不是很濃厚，作品千篇一律，缺乏新意，等等。在開展寫作教學時，運用分層次教學法是新課程教學改革之后提出來的一種新型教學方法。下面，我將就該教學方法對初中語文作文教學進行探究。

一、在作文教學中運用分層教學法的原因

在教學語文知識時，盡管寫作一直都是教學的重點和難點，但是教師在教學這部分知識時，教學效果并不是十分理想，學生交給老師的作品千篇一律，缺乏新意，缺少對生活的觀察，還有一部分學生在學習寫作這門課程時缺乏興趣，寫作的積極性不高，無法感受到寫作的樂趣。這些問題使得初中寫作教學的效果并不是十分理想。

而在教學中運用分層次教學法，將班級里的學生分為若干個小組，在分層時主要根據(jù)學生的寫作能力以及學習情況，在布置寫作題目時也會有差異，并不是像過去一樣，每個學生都寫相同的作文題目，而是根據(jù)學生的具體學習情況和寫作水平來決定他們的作文題目。這樣，學生在寫作時能夠根據(jù)自己的寫作水平量力而行，也不至于無話可說，有助于鍛煉學生的寫作能力，激發(fā)他們的學習熱情和寫作積極性。

二、在作文教學中運用分層次教學法的策略

（一）正確、合理地對學生進行定位

教師要想運用好分層次教學法，首先就需要對班級里學生的寫作情況和水平有所了解，然后根據(jù)學生的寫作水平和能力對學生進行合理定位。以筆者所在的班級為例，在采用分層次教學法時，我一般是將學生分為優(yōu)秀、良好和一般三個類別，當然，學生在學習過程中并不是一成不變的，他們各方面的能力都會不斷得到提升。所以這種分層次的方法也只是暫時的，比如有的學生在學習初期寫作能力比較差，但是經(jīng)過一段時間學習后，寫作能力有了顯著提升，教師在這時就可以調(diào)換學生的層次。

在做好了分層工作，對學生進行定位之后，教師還需要做好的一件事情就是要給學生布置寫作和學習的任務。一般來說，寫作任務都是根據(jù)教學大綱衍生出來的，但是由于學生的學習能力不同，教師切忌不能“一刀切”，要不然分層也就失去了意義。所以，在布置寫作任務時，教師要學會根據(jù)學生的實際學習情況來進行劃分，以此激發(fā)學生的寫作熱情。

（二）認真批改講評

寫作就是將自己心中所想的事物或者是對生活的感悟，用文字的形式表達出來，在作文中一般都蘊含有學生對生活的一些感悟及體會。實際上大部分學生在剛剛接觸寫作時對于這種新奇有趣的表達方式是十分感興趣的，但是由于所教學生過多，教師在批改作文時不可能一一兼顧到。筆者在進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，許多教師在對學生的作文進行批改時評語過于簡單，有的教師則只是在學生的作文本上簡單地寫一個“閱”字，這種點評方法對于正處在青春期，渴望得到他人認可的初中生而言，很容易打擊他們的自信心，使得他們逐漸對寫作失去興趣。

因此，我認為在開展初中作文教學時，在完成分組之后，并不意味著所有的工作就已經(jīng)完成了，教師還要認真仔細地對學生的作品進行批改和講評，要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點，對于學習有進步的學生，要積極予以鼓勵，激發(fā)他們的學習信心，更好地發(fā)揮分層次教學的優(yōu)勢。

（三）聯(lián)系生活實際制定寫作任務

知識來自于實踐。學生在閱讀一些優(yōu)秀的文學作品時，可能會發(fā)現(xiàn)許多文學作品中描寫的故事，在生活中也能夠找到相似的故事，這就是知識來源于生活實際。教師在采取分層次教學模式之后，也可以聯(lián)系生活實際開展教學活動，讓學生學會觀察生活、感悟生活，將自己對生活的一些感悟和體會，運用自己所熟悉的語言描繪出來，這樣不僅有助于提升學生的寫作水平，還有助于提升學生的觀察能力。例如在學習寫景類文章的寫作時，教師就可以根據(jù)學生的寫作水平和寫作能力，將班上的學生分成若干個小組，然后讓他們根據(jù)生活中自己熟悉的景物，將自己所觀察到的結(jié)果寫下來，不同的學生觀察到的結(jié)果是不同的，他們所寫出來的作文自然也會有所差異，這樣具有真情實感的作品，即使寫得一般，也對學生寫作能力的提升有幫助。

總之，在開展作文教學時，教師要想培養(yǎng)學生的寫作能力，并非是一朝一夕的事情，它需要學生的長久積累，而且每個學生的寫作能力和天賦都有所差異，因而教師要根據(jù)學生的學習能力，運用分層次教學的方法來教學寫作知識，這樣對于學生寫作能力的提升才能起到積極的作用。但是，教師在運用這種教學方法時，必須要根據(jù)學生的學習情況而定。

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