初中語文教學中“拓展延伸教學”的應用淺析

【摘要】初中語文教學是初中教學體系的重要組成部分。新課改理念下，初中語文教學進行改革也十分必要。拓展延伸教學是近幾年初中語文教學中的創(chuàng)新教學法之一，在拓展延伸教學下，初中學生能夠接觸到更多的知識，且教師也能更好掌控課堂教學。拓展延伸教學雖然具有諸多教育教學價值，但較好對其進行應用則是前提與基礎。本文將對初中語文教學中拓展延伸教學法應用問題進行研究，并就如何應用提出具體建議。

【關鍵詞】初中語文；拓展延伸教學；新課改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

拓展延伸教學法是一種已經被證明可以應用在初中語文教學中的教學方法，在新課改理念下，初中學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也需要其汲取更多的語文知識。初中語文教學雖然是一種以教材為基礎進行的教學，但在學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，拓展延伸教學被引入和應用到初中語文教學實踐中也十分必要，雖然很多教師對拓展延伸教學較為認可，但其大多對拓展延伸教學如何進行應用缺乏認識，在這一背景下，探究拓展延伸教學在初中語文教學中的應用策略也較為重要。

一、拓展延伸教學概述

語文課堂教學中的“拓展延伸教學”已逐漸成為一種趨勢。新課標指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”拓展延伸教學本質上依然是一種以語文教材為基礎進行的教育教學創(chuàng)新，在形式上是一種引導學生接觸更多知識的教學方法。拓展延伸教學作為初中語文教學的一種趨勢，當前獲得了較多教師的認可，在拓展延伸教學影響下，課堂教學內容更為豐富，也為初中語文教學趣味性提升做出了很大貢獻。

二、初中語文教學拓展延伸教學的應用意義

初中語文教學中拓展延伸教學的應用能夠幫助學生更好地獲取語文知識，這種獲取不僅是對課本與教材知識的獲取，更是對其他課外知識的獲取。初中語文的教學效率長期以來都無法獲得有效提升，而在拓展延伸教學較好應用下，課堂教學在單位時間內能夠將更多知識傳授給學生，這也能對初中語文教學效率提升做出貢獻，對初中生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也能夠做出更多貢獻，學生在接觸到較多語文知識后，其學習成績與表現(xiàn)也能更為良好。

三、初中語文教學拓展延伸教學的應用策略

（一）結合教學內容進行情境遷移

初中語文教學可以通過情境遷移的方法來進行語文教學拓展應用。對于拓展延伸教學，教師生搬硬套，極容易使課堂教學節(jié)奏感下降。建議初中語文教師結合教學內容進行教學情境遷移，從而使學生能夠較好掌握拓展延伸教學內容。在閱讀教學中，教師可以結合文章內容進行情境創(chuàng)設。如在學習朱自清《春》這一散文時，教師可以通過創(chuàng)設春季的情境，就課文中描寫春季景色的語句進行重點學習。在創(chuàng)設輕松的學習情境后，教師可以將其他與春季相關的散文、詩歌等作為拓展延伸教學內容，與學生一道賞析其他優(yōu)秀的文學作品。

（二）挖掘教學信息進行問題設置

初中語文教師可以應用拓展延伸教學，在課堂上匯總挖掘教學信息，進行各種教學問題的設置。初中語文教學中課堂教學氛圍較為沉悶，通過設置具體教學問題來推進課堂教學則是較好選擇。初中語文教師可以在語文課堂教學中按照教學具體進程，設置一些具體問題，讓學生進行回答。在學生對相關問題進行積極思考并回答后，教師則可以將與問題相關的拓展延伸教學資料引入到教學中，從而幫助學生更好地理解和記憶所學知識，確保學生能夠對課堂教學中的關鍵性內容有更為深刻的認識。

（三）通過拓展閱讀引導學生思考

初中語文教師將拓展延伸教學法作為引導學生進行思考的一種教學工具，并應用拓展延伸教學法，不斷培養(yǎng)學生思考問題與解決問題的能力。例如初中語文教師在進行《皇帝的新裝》這一課文講解后，可以將《格林童話》中的其他故事作為拓展延伸教學內容。在學生對課文以及拓展延伸教學內容有充分認識的基礎上，幫助學生思考語言故事中的哲理。在拓展延伸教學應用了一段時間后，初中語文教師可以結合階段性拓展延伸教學內容開展各種教學活動。例如撰寫課外閱讀讀書筆記，開展拓展延伸教學相關知識討論與辯論會等，都能加深拓展延伸教學對學生的積極影響，教師通過觀察學生活動表現(xiàn)，也能積累更多的拓展延伸教學應用經驗。

四、結語

拓展延伸教學法在初中語文教學中的應用需要教師對教學進行重新規(guī)劃，初中語文教師作為實際意義上的教學主體，其應當就初中語文課堂教學進行重新分割，從而使得拓展延伸教學能夠與常規(guī)課堂教學較好適配。拓展延伸教學在初中語文教學中的應用也需要堅持從實際出發(fā)這一原則，在較好尊重教學實際與學生學習實際基礎上，進行拓展延伸教學這樣的創(chuàng)新教學法應用，才能將其教育教學價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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