小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的有效方法分析

【摘要】閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用和意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的要求，無(wú)法取得良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)，作為一種新型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平，且具有良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的意義，探討了小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的有效方法，以期為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常見(jiàn)的閱讀方式有三種，分別是對(duì)單篇文章進(jìn)行閱讀、對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀、對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用群文閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀，有利于對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力，拓展小學(xué)生的閱讀面。群文閱讀教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的改善。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有必要探討開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的有效方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)，就是小學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，對(duì)具有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義。

（一）有利于增加學(xué)生的閱讀量

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)，有利于增加小學(xué)生的閱讀量。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師十分重視對(duì)語(yǔ)文教材中文章閱讀的教學(xué)。然而，語(yǔ)文教材中的文章，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，數(shù)量相對(duì)較少。因此，單純依靠語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，不利于增加學(xué)生的閱讀量。群文閱讀教學(xué)，使小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)多篇與教材文章有關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行閱讀，有效增加了小學(xué)生的閱讀量。

（二）有利于提高學(xué)生閱讀速度

群文閱讀教學(xué)，要求小學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)具有關(guān)聯(lián)性的多篇文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式的長(zhǎng)期鍛煉，有利于提高小學(xué)生的閱讀速度。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀速度的有效提高。

（三）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生僅僅閱讀語(yǔ)文教材中的單篇文章。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，都由語(yǔ)文教師用來(lái)講解教材課文，或者是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這種閱讀教學(xué)方式，無(wú)法對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，更不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。群文閱讀教學(xué)，將多篇文章提供給小學(xué)生閱讀，豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的有效調(diào)動(dòng)。

（四）有利于提高學(xué)生閱讀水平

群文閱讀教學(xué)，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，拓展小學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的有效方法

（一）根據(jù)主題選擇閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)，首先要確定群文閱讀教學(xué)的主題。根據(jù)群文閱讀教學(xué)的主題，科學(xué)合理地選擇相關(guān)性較強(qiáng)的閱讀文章，按照共同的主題，聚集多篇文章，提供給小學(xué)生閱讀。在群文閱讀教學(xué)中，對(duì)多篇具有關(guān)聯(lián)性文章的選擇和組合，要避免出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況，要緊扣閱讀主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深化和拓展。群文閱讀教學(xué)，要立足于語(yǔ)文教材，確定閱讀教學(xué)主題，圍繞閱讀教學(xué)主題進(jìn)行多篇文章的篩選。

（二）合理設(shè)計(jì)和組合閱讀文章

在群文閱讀教學(xué)中，根據(jù)主題選擇好多篇文章之后，要按照一定的順序和結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和組合文章。要按照由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀順序，對(duì)篩選出來(lái)的多篇文章進(jìn)行設(shè)計(jì)和組合，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)和主題的分析，在此基礎(chǔ)上，采取多種閱讀方式，諸如反復(fù)閱讀、遞進(jìn)閱讀、舉一反三式的閱讀等，實(shí)現(xiàn)對(duì)群文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

（三）設(shè)計(jì)閱讀相關(guān)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，是一種有效的教學(xué)方式。提問(wèn)可以加深小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考與理解。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)提取和整合多篇文章包含的主題，設(shè)計(jì)具有比較性的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)閱讀主體的理解，在潛移默化中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的改善。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)，對(duì)于改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，提高小學(xué)生閱讀能力具有至關(guān)重要的作用和意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索開(kāi)設(shè)群文閱讀教學(xué)的有效方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

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