淺談農(nóng)村學(xué)校語文小班化教學(xué)

【摘要】在新課改背景下，民勤農(nóng)村小班化教學(xué)勢在必行。本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，對民勤縣農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的情況進行調(diào)查。通過調(diào)查研究分析得出結(jié)果，在民勤縣農(nóng)村小學(xué)進行語文小班化教學(xué)深受教師和學(xué)生的青睞，也是未來民勤縣農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。研究結(jié)果表明，隨著民勤農(nóng)村學(xué)生逐年在減少，在農(nóng)村小學(xué)進行語文小班化教學(xué)，適合課堂開展，對今后農(nóng)村教育發(fā)展有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】民勤縣農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語文；小班化教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改背景下，在民勤農(nóng)村學(xué)校進行小班化教學(xué)已經(jīng)勢在必行。新課改要求教師注重學(xué)生的個體差異和個性差異，保證每一位學(xué)生根據(jù)自身的能力在課堂學(xué)習(xí)中受益。在我們以前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，往往是因為學(xué)生人數(shù)太多，農(nóng)村學(xué)校教師嚴(yán)重不足，很多農(nóng)村學(xué)校都有聘用的臨時教師，老師們往往身兼數(shù)職，既是語文老師又是數(shù)學(xué)老師，這就導(dǎo)致應(yīng)試教育不能滿足課堂的需要和教師觀念等一系列問題。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合民勤教育的現(xiàn)狀，因勢利導(dǎo)進行小班化教學(xué)。小班化語文教學(xué)可以使得老師能夠有精力去關(guān)心每一位學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生自身的語文知識基礎(chǔ)，制定有效的教學(xué)方案，做到區(qū)別對待。這樣使每一位學(xué)生通過自己不懈的努力得到發(fā)展。本文通過對民勤農(nóng)村小學(xué)開展小班化語文教學(xué)進行調(diào)查研究，并且找出抑制我校小班化語文教學(xué)的主要因素，根據(jù)存在的問題，提出對策研究，為我縣的農(nóng)村教育事業(yè)加磚添瓦。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以甘肅省民勤縣農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生（隨機抽取男生100人，女生100人）為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

筆者通過百度查閱了有關(guān)小班化教學(xué)的相關(guān)論文和資料，為本課題論文撰寫奠定了理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

筆者通過設(shè)計《關(guān)于民勤縣農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)》的問卷，發(fā)放給農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生（其中男生100人，女生100人），了解學(xué)生對開展小班化教學(xué)的意見和建議，這樣有助于提高課題研究的針對性。

二、結(jié)果與分析

（一）民勤縣農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過問卷調(diào)查法和訪談法對民勤縣18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣農(nóng)村小學(xué)教師年齡處于兩極分化的現(xiàn)狀，年齡在45歲以上的占48.8%，幾乎占一半；年齡在30歲以下的占23.5%。這樣的教師年齡結(jié)構(gòu)，不利于農(nóng)村教學(xué)發(fā)展。老教師傳統(tǒng)教育的思想根深蒂固，一時對于素質(zhì)教育的精神不能領(lǐng)悟，教育方面積極性不夠，上進心不強。年輕教師則是最近幾年通過省級一萬名事業(yè)人員招聘的，都是教學(xué)新手，雖然在教學(xué)方面的積極性很高，也很有上進心，但是由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，使得教學(xué)課堂效率不高。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，培訓(xùn)的機會特別少，尤其到外地考察學(xué)習(xí)的機會幾乎等于零。如果農(nóng)村小學(xué)教師不能把一些先進的教育經(jīng)驗“引”回來，等于閉門造車，這樣的教學(xué)效率很難提高。

（二）民勤縣農(nóng)村小學(xué)生對語文小班化教學(xué)的認(rèn)知度

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣農(nóng)村小學(xué)有71.9%的學(xué)生對進行語文小班化教學(xué)持認(rèn)可的態(tài)度，他們覺得小班化教學(xué)可以拉近師生之間的距離，教師可以有更多的時間關(guān)心他們；有17.7%的學(xué)生基本認(rèn)可；有7.3%的學(xué)生覺得無所謂；也有3.1%的學(xué)生對語文小班化教學(xué)持不認(rèn)可的態(tài)度，他們覺得以前的大班額教學(xué)模式較好。

（三）民勤農(nóng)村小學(xué)教師對開展語文小班化教學(xué)的態(tài)度

筆者通過訪談對民勤縣農(nóng)村小學(xué)語文教師進行訪談，了解到我縣農(nóng)村小學(xué)教師對語文小班化教學(xué)都非常贊成。大部分老師都認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個性發(fā)展，這種教育模式是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點進行課堂教學(xué)設(shè)計，通過課堂學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

實施小班化教學(xué)有利于體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的公平性。第一，有利于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間；第二，教師可以針對學(xué)生的特點，進行分層教學(xué)；第三，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動參與性。小班化語文教學(xué)是新課改背景下農(nóng)村語文教學(xué)模式發(fā)展的必經(jīng)之路，與傳統(tǒng)的大班額教學(xué)相比，由于人數(shù)較少，教師有時間去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的已有語文知識積累的水平和學(xué)生的性格特點等，做到因材施教，讓每一位學(xué)生得到進步。

（二）建議

在實施語文小班化教學(xué)中，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引航員。小班化教學(xué)的核心是教師要對師生關(guān)系和師生角色進行重新定位。教師上課主要不僅是傳授知識，更多的是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，想辦法挖掘?qū)W生語文內(nèi)在潛力，對學(xué)生因材施教，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。在實施語文小班化教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分理解小班化語文教學(xué)的內(nèi)涵，在實施研究過程中找準(zhǔn)符合民勤縣的定位與發(fā)展方向，培育民勤縣的優(yōu)勢。民勤縣教育部門要多關(guān)心農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是對教師職稱方面進行政策傾斜，讓一些優(yōu)秀教師留在農(nóng)村學(xué)校，為小班化教學(xué)出一份力量。

附 注

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村教學(xué)點小班化教學(xué)策略研究”研究成果，課題立項號為GS[2016]GHB0811。