淺析小學語文古詩詞教學

【摘要】中華民族的瑰寶和財富之一就是博大精深的中國古詩詞。小學語文的重要組成部分之一就是古詩詞，其不但是對中華傳統文化的弘揚，同時能夠陶冶學生的情操，因此要在語文教學中不斷提升古詩詞教學的地位。當前廣大語文教師主要研究的課題之一就是如何更好地開展古詩詞教學。因此，本文就對小學語文古詩詞教學進行了具體的研究。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在傳統古詩詞教學中，教師更多的是應用五步教學法，但是由于古詩詞具有復雜的寫作背景和細膩的感情，采用這種教學方法往往使學生無法真正把握作者的情感，從而使教學效果無法達到理想狀態，同時還會對學生的學習積極性產生不利影響。因此，具體研究小學語文古詩詞教學具有重要的現實意義。

一、準確朗讀古詩詞

（一）字音要讀準

在對古詩詞進行教學時，首先要讓學生對要學習的古詩詞進行反復的閱讀，這樣可以讓學生準確把握詩詞的節奏。教師要對學生的字音進行引導，使其正確理解詩詞。如杜牧《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，其中“斜”字，古時讀音應該是“xiá”，這樣學生才能夠體會古詩的韻律美。《回鄉偶書》中的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，其中“cuī”應該是“衰”的讀音。因此，現代文和古文之間的差異性是很大的，只有讓學生反復閱讀古詩詞，才能夠培養語感。

（二）體會作者的情感

小學語文課程中的古詩詞所表達的情感是不同的，這主要是因為古詩詞具有不同的創作背景和作者。如李白的《送孟浩然之廣陵》，作者將朋友之間的感情比作長江之水，從而充分體現出作者對朋友的依依不舍之情；范仲淹的《江上漁者》，主要是對捕魚人冒著生命危險在波浪滔天的江面上對鱸魚進行捕撈的場景進行了描述，從而深刻地表達了作者對捕魚人的同情。學生要想準確地體會作者的情感，就要進行深入了解作者的寫作背景，然后利用自己豐富的想象力來展現古詩的畫面，這樣學生才能夠深刻地理解古詩的情感。

二、了解古詩詞的詩意

（一）根據注釋了解詩意

注釋在古詩學習中具有非常重要的地位，其不但能夠幫助學生理解古詩的大體意思，同時還能為學生的學習打下良好的基礎。因此，教師在古詩詞教學中要強調注釋的作用，使學生充分重視起來。如楊萬里的《舟過安仁》這首詩，從總體上來看是比較容易理解的，在教學過程中，教師只要對“安仁”“怪生”等詞語的注釋進行指導，這樣就可以讓學生很容易掌握整首詩的意思。

（二）根據字眼了解詩意

將話語進行高度凝練，這才形成了古詩詞，因此古詩詞中包含許多語言現象，如省略、古今異義和倒置等，這些都是學生學習的難點。所以，教師在教學過程中運用多種教學方法，從而使學生可總結字眼。首先就是要總結和歸納古今通用的詞語、地名以及物名等。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中古今通用的詞語有黃鶴樓、三月、揚州、孤帆等，對這些詞語，學生要整理出來。接下來要重點記憶古今異義的詞語，如“煙花三月下揚州”的“煙花”。只有這樣，學生才能慢慢掌握和記憶古詩詞的詩意。

三、自主探究古詩詞

在古詩詞教學中，教師要將學生的主體地位發揮出來，讓學生自主探究古詩詞。如在《送孟浩然之廣陵》這首古詩教學中，教師可以讓學生根據相關的工具書和課文中的注釋體會詩中的意境，教師在這個過程中的主要作用就是引導，同時教師可以鼓勵學生閱讀《贈汪倫》《送元二使安西》等有關送別的詩句，這樣可以使學生更好地掌握詩意。

學生并不能單單依靠教師和課本來學習知識，更重要的是自主學習，在自主學習過程中能夠培養學生的自學能力和協作能力。所以，在古詩詞教學過程中，教師要設置良好的自主學習環境，充分發揮學生的主體地位。教師可以首先讓學生進行自由分組，其次讓學生自主選擇學習內容和方法，通過這樣的方式可以將每個學生的優勢發揮出來，不但能提高學生的學習質量和效果，同時能最大程度地調動學生的學習情趣和積極性。

四、結語

綜上所述，中華民族的重要財富和瑰寶之一就是古詩詞，其不但能夠豐富語言文字的學習，同時能夠弘揚和傳承中華民族的精神文化，在陶冶人們的情操方面也有重要作用。因此，在語文教學過程中，教師要重視古詩詞的作用，同時要不斷提升自身的文學素養，不斷創新、完善和實踐教學策略，從而最大程度地調動學生學習古詩詞的興趣和積極性。

參考文獻

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