淺談小學(xué)語(yǔ)文古典名著類課文的教學(xué)策略

【摘要】古典名著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體現(xiàn)著人類深邃的智慧和豐富的人文底蘊(yùn)，但這樣的文學(xué)作品，怎樣教學(xué)才能便于小學(xué)生接受，有利于其學(xué)習(xí)與掌握，這是值得研究的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古典名著；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

把古典名著編入小學(xué)語(yǔ)文課本，是培育小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)之一。在語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于古典名著的鑒賞能力，能夠讓小學(xué)生從古典名著的閱讀中學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在本文中，筆者主要圍繞古典名著在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義以及必要性，從多個(gè)方面討論小學(xué)古典名著的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到綜合提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、古典名著編入語(yǔ)文教材的必要性

（一）古典名著自身的文學(xué)歷史價(jià)值高

從四大名著到三言二拍，抑或是《搜神記》《聊齋志異》等文學(xué)作品，每個(gè)古典名著可謂是風(fēng)格特異，藝術(shù)表現(xiàn)手法也是多種多樣，這些文學(xué)作品都是我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化長(zhǎng)河中燦爛光輝的經(jīng)典作品，同時(shí)也是世界文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶藝術(shù)。每一個(gè)古典名著都具有非常高的歷史文學(xué)價(jià)值，引起了廣泛的研究。每個(gè)古典名著都從客觀上充分地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史文化背景，可以讓人們從這些文學(xué)作品中觀察到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及人文地理，等等。

（二）古典名著閱讀可以有效拓展學(xué)生文學(xué)視野

古典名著對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用是巨大的，無(wú)法替代的。首先，古典名著可以讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)與了解；其次，在古典名著閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)；最后，古典名著閱讀不僅有利于小學(xué)生文學(xué)閱讀意識(shí)的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升，并在一定程度上讓學(xué)生的文學(xué)視野得到了很大拓展。

（三）古典名著閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

枯燥的課文內(nèi)容讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到乏味，興趣不高，而古典文學(xué)名著的編入讓小學(xué)生感到新奇。古典名著大多都是敘事類文章，通常都是以故事的形式呈現(xiàn)，而這些故事內(nèi)容往往就能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《西游記》中所摘選的內(nèi)容，展示了孫悟空的通天本事，讓學(xué)生為齊天大圣的絕代風(fēng)姿所吸引。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解更加通透，還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、古典名著類課文教學(xué)策略

（一）充分了解名著背景

1.產(chǎn)生背景

每一部古典名著都是在一定的社會(huì)背景下產(chǎn)生，要想深入了解古典名著，必須要對(duì)其所在的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解。只有這樣，才能夠理解作者文章想要反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者是想要表達(dá)的某種情懷。

2.故事背景

另外，對(duì)名著中的故事所發(fā)生的背景也要充分了解，故事的背景是理解文章的前提。比如《水滸傳》，故事背景是北宋時(shí)期，朝綱紊亂、社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)家處于內(nèi)憂外患之中。只有對(duì)故事背景做一個(gè)大概的了解之后，才可以進(jìn)行深層次理解。

（二）學(xué)會(huì)對(duì)人物形象的塑造

名著中每一個(gè)人物的塑造都是非常鮮活生動(dòng)的，也就是因?yàn)槿宋锼茉斓某晒Γ抛屵@些古典名著更加讓人印象深刻。例如《三國(guó)演義》中對(duì)劉備形象的描述：性寬和，寡言語(yǔ)，喜怒不形于色；生得身長(zhǎng)七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。短短幾句話就將劉玄德的性格與外貌特征展示給讀者，讓讀者對(duì)劉玄德這個(gè)人物有了一個(gè)相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)。這些名著中的人物塑造對(duì)小學(xué)生的寫作有非常大的作用，學(xué)生在寫作中要進(jìn)行各種人物的形象塑造與描寫，而古典名著中所塑造的各個(gè)經(jīng)典人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物塑造描寫有非常大的借鑒作用，所以教師在古典名著教學(xué)中對(duì)人物形象的塑造要多加關(guān)注。

（三）體會(huì)古典名著的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言描寫是一部文學(xué)作品的靈魂，而古典名著則是濃縮了我國(guó)語(yǔ)言文字的精華，每一部名著能夠流傳至今，優(yōu)美精練的語(yǔ)言是其重要原因之一。比如《紅樓夢(mèng)》中包含很多詩(shī)詞歌賦，有《好了歌》《詠黛玉》《詠菊詩(shī)》《葬花吟》等一些為人所熟知的詩(shī)詞，其中所運(yùn)用的語(yǔ)言精練、生動(dòng)，有鮮明的魅力。當(dāng)今，仍有很多知識(shí)分子在研究《紅樓夢(mèng)》中的語(yǔ)言文字，這些研究被稱為“紅學(xué)”。在日常古典名著教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該準(zhǔn)確地捕捉名著中對(duì)于各種語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法技巧，讓學(xué)生能夠從古典名著中感悟形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，從而體會(huì)古典名著的語(yǔ)言魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古典名著博大精深，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，古典名著課文的閱讀教學(xué)可以提升小學(xué)生對(duì)于古典名著的興趣和愛(ài)好，為小學(xué)生以后對(duì)古典名著的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著選段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生自身也要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)正本古典名著的閱讀學(xué)習(xí)。