淺談幼兒園師資隊伍建設

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平和文化水平日益提高，教育事業(yè)的發(fā)展逐漸受到了人們的重視，而作為基礎教育的學前教育，也逐漸得到了人們的關注。目前，我國幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并已初步形成了較為完善的幼兒教育體系，但是，幼兒園教師素質(zhì)不一以及師資水平良莠不齊的現(xiàn)象也在同步顯現(xiàn)。幼兒師資隊伍是幼兒園教育發(fā)展的重要保障，如何提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平，建設一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，對于提升幼兒園教育水準，促進幼兒教育發(fā)展至關重要。

《幼兒園工作規(guī)程（2016）》指出，幼兒園管理人員要負責教職工的思想工作，組織業(yè)務學習，并為他們的學習、進修、教育研究創(chuàng)造必要的條件；同時還要關心教職工的身心健康，維護他們的合法權益，改善他們的工作條件。本人結合自身教學實踐，從幼兒園師資隊伍建設中存在的問題出發(fā)，就如何建設高素質(zhì)幼兒師資隊伍提出一些建議。

一、幼兒園師資隊伍建設中的問題

（一）教師整體素質(zhì)偏低

幼兒園大部分教師學歷偏低，即便有少數(shù)教師擁有高學歷，但由于缺乏專業(yè)培訓與實踐，專業(yè)知識水平不足。多數(shù)教師是上完初中后直接上中專，即幼兒教育專業(yè)學校，兩年后通過簡單的考評便參加工作。這些教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)與文化水平并不具備優(yōu)勢，短暫的幼師學校培訓并不能使他們?nèi)嬲莆沼變簩I(yè)教學知識與技能，因此很難保證教學質(zhì)量。

（二）教師待遇偏低

與其他中小學教師相比，幼兒園教師工資水平相對較低，主要原因有兩點：第一，很多教師雖然取得了幼兒園教師資格證，但并沒有考取相應的教學編制，在幼教師資隊伍不斷擴大的現(xiàn)狀下，公辦幼兒園的教師編制也在逐漸減少，使得幼兒教師的工資水平偏低。同時，幼兒園教師的待遇也缺乏保障機制，甚至有的教師未能享受醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷等基本社會保障。

第二，幼兒園內(nèi)部管理與分配普遍存在不公平狀況。例如，在同一所公辦幼兒園任教，教師做的事情從某種意義上來說差不多，但由于有的有編制、有的無編制，相應的教師工資水平差別較大，一些福利待遇更是千差萬別。

此外，由于幼兒教師的社會待遇和工資水平低下，人們普遍認為幼兒教師就是幼兒保姆，導致幼兒教師經(jīng)常感到工作不受重視，教學時產(chǎn)生一些不良情緒，從而影響教學效果。同時，幼兒園因為無法吸引到高素質(zhì)教師，使得教學水平難以提高，最終制約了幼兒園的發(fā)展。

（三）教師發(fā)展機會較少

很多年輕教師都想提高自我，但在教育過程中缺少相應的機會，其原因主要有以下兩點：第一，雖然入職專業(yè)培訓會對教師自身的專業(yè)素質(zhì)有一定幫助，但由于目前幼師培訓機構數(shù)量較少，且大部分收了錢就直接發(fā)放相關資格證書，教師專業(yè)能力得不到發(fā)展。同時，培訓機構本身的專業(yè)性不強，無法對教師進行真正專業(yè)化和系統(tǒng)化的培訓，導致幼兒教師在學習后依然沒有真正提高自身專業(yè)水平。

第二，幼兒教師受自身已有知識經(jīng)驗及以往工作環(huán)境等因素影響，在自我觀念上存在極大的個體差異。同時，由于每個人的接受水平不一樣，幼兒園在培訓安排上存在較大的困難，導致幼兒園組織的一些培訓浮于表面，缺乏實際效果。幼兒教師自身知識水平有限，加上園內(nèi)發(fā)展機會偏少，導致他們接受繼續(xù)教育的機會不多，難以實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

（四）教師教學能力不足

雖然幼兒園內(nèi)部教齡較長的教師在看管幼兒時比年輕教師更有經(jīng)驗，但難免存在思想觀念陳舊等現(xiàn)象，不能完成全面發(fā)展幼兒的要求。另外mAqNwphIfGAesJh5Pvspgg==，這些教師在與小朋友唱歌、跳舞、做游戲時，缺乏一定的體力，比不上年輕教師有朝氣、有活力。很多教師對自身的工作職責把握不準，往往把幼兒當成嬰兒一樣照顧，認為只要做好一個稱職的“嬰兒看護”即可，對幼兒音樂、美術等方面的培養(yǎng)更是缺乏。與此相反的是，一些幼兒教師把孩子當作小學生來培養(yǎng)，教他們學習漢語拼音、寫字及數(shù)學運算等，忽略了幼兒的年齡特征，導致“小學化”傾向嚴重，從而影響了幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園師資隊伍建設的對策

（一）實施一體化聘用制度

該制度并非將在編與非在編結合聘用，而是在教師的待遇上采取一體化形式。也就是說，教師的身份稱呼可以不同，但在聘用的規(guī)定上要實現(xiàn)統(tǒng)一，真正解決教師的待遇問題，盡可能最大化地實現(xiàn)在編教師和非在編教師權利與待遇的平等。

為真正提高非在編幼兒教師的待遇，幼兒園可以根據(jù)教師資格證的申領時間對教師設立基本一致的工資標準，同時建立工資管理系統(tǒng)，確保非在編教師的工資待遇，讓教師從心理上和情緒上認同幼兒園的管理，從而提高教師的教學水平，培養(yǎng)教學積極性。

（二）確定多元化培養(yǎng)目標

隨著幼兒教育的快速發(fā)展，多數(shù)幼兒園都在尋找自己的辦園特色。因此，幼兒園在對教師進行職業(yè)培訓的過程中，要依據(jù)實際情況確定教師的培養(yǎng)目標，提高幼兒師資隊伍水平。

例如，對新教師的培養(yǎng)，首先要根據(jù)園內(nèi)實際情況，培養(yǎng)其勝任基本教學工作能力，使其在精神層面和能力層面都能融入幼兒園大環(huán)境。幼兒園切不可一味地要求新教師成熟和有經(jīng)驗，而要根據(jù)個體實際情況，制訂合理的發(fā)展規(guī)劃。對于工作2～4年的教師，幼兒園應要求其在了解本園辦園特色和辦園方式的基礎上，形成正確的幼兒教育觀，清楚“保”與“教”、“教”與“育”的關系，能夠時刻保持對幼兒教育的激情，并制訂相應的職業(yè)規(guī)劃。對于工作5年以上的成熟型教師，幼兒園應從克服其職業(yè)倦怠入手，根據(jù)教師自身的保教特色與教學風格，展開一系列分析與討論，找準其工作定位，確立教師的專業(yè)地位。

另外，幼兒園要加強對幼兒教師教育技能的培訓，組織多種形式的教研活動，定期組織教師赴北京、上海、廣州等地學習。幼兒園還應采用短期培訓與長期培訓相結合的形式，針對不同層次的教師開展不同的培訓活動。例如，幼兒園可以采取長期培訓的方法，充分鼓勵和培養(yǎng)骨干教師，注重科研能力的培養(yǎng)，使他們成為學科帶頭人，以點帶面，帶動青年教師快速成長。

（三）落實教師待遇

目前，多數(shù)幼兒園的非在編教師比重較高，幼兒園想要吸引對幼兒教育事業(yè)有想法且有一定教學能力的高素質(zhì)人才，就要切實保障好教師們的福利待遇，讓教師切實感受到自己的付出有所回報。

首先，幼兒教師是幼兒的啟蒙師，擔負著保育和教育的雙重任務。幼兒教師工作時間相對較長，工作難度較大，如果工資待遇不高，將會極大地影響其工作積極性。幼兒園應從制度上落實教師的工資待遇，并從本園實際出發(fā)，提高教師的福利待遇。

其次，幼兒園應該尊重園內(nèi)的每一位教師，充分了解每一位教師的需求，做教師的知心朋友，為教師營造一個良好的工作氛圍。如此，教師從精神上得到了慰藉，會更加全身心地投入工作中。

（四）激發(fā)教師的工作積極性

為培養(yǎng)后備力量，鍛煉每一位教師的綜合能力，調(diào)動其主人翁意識，提高其工作主動性和積極性，促進班級工作更加和諧、民主、有效地開展，幼兒園可采取一系列有效措施，激發(fā)教師的工作積極性，提高教師的工作熱情。

首先，幼兒園可以采取輪流當班長的方式，全面培養(yǎng)教師的素質(zhì)能力，從而讓年輕教師逐漸顯現(xiàn)才能，為下學期的開班儲備中堅力量。

其次，幼兒園可以充分利用外出學習的機會，安排教師參加園外學習，獲取教學經(jīng)驗，如參加國培、省培及各類園外學習等，以促進青年教師快速成長。參加培訓的教師們再將先進的辦園思想及教育理念帶回園內(nèi)，讓更多的教師受益，進而提高幼兒園的辦學水平。

最后，幼兒園可以經(jīng)常組織園本培訓，提升教師的專業(yè)技能。例如，組織青年骨干教師擔當培訓講師，對全園教師進行有針對性的專業(yè)技能培訓，包括舞蹈、鋼琴、講故事、繪畫、多媒體應用等。幼兒園每月組織一次教師集中培訓，并在培訓后對培訓成果進行考核打分，將考核結果納入期末總成績中，從而系統(tǒng)、全面地提高教師的專業(yè)技能。

（五）發(fā)揮領導班子的帶頭作用

幼兒園教師團隊建設應首先創(chuàng)建“團結、廉潔、奉獻、實干”的領導班子，并加強領導班子的建設，這就要求園內(nèi)領導班子必須加強學習，按照金字塔理論，從頂層設計的角度對幼兒園進行管理及教育教學。同時，領導班子與教師之間要講團結、重友誼，大事面前講原則，小事面前講風格，做到心往一處想，勁往一處使。在幼兒園的各項工作上，領導班子要以身作則，不推脫，營造民主、平等、和諧的園內(nèi)氛圍。此外，領導班子要勇于承擔幼兒園各項重大任務，以優(yōu)化團隊工作狀態(tài)和精神面貌，全面提升幼兒園整體工作效率的目的。

幼兒園師資隊伍的建設是提升教師整體素質(zhì)水平的關鍵，也是幼兒園順利進行教育教學工作的有效保障。隨著社會對幼兒園教育的愈發(fā)重視，以及新課程改革標準的確定，幼兒園應明確教育發(fā)展方向，加強師資隊伍建設工作。作為幼兒園管理者，我們要認清師資隊伍建設所面臨的實際問題，有針對性地提出解決措施，重視教師團隊建設與個人成長的協(xié)調(diào)進行，努力開創(chuàng)幼兒園教育發(fā)展新局面，促進幼兒健康全面發(fā)展。P