巧用游戲化指導策略 成就出彩水墨活動

水墨畫是通過水和筆墨的無窮變化產生出生動古樸、簡潔概括的藝術效果，是我國傳統文化的典型代表。我園通過開展水墨畫課程活動，激發幼兒對中國傳統文化的熱愛。愛玩是孩子們的天性，游戲是幼兒最喜愛的活動。我們嘗試將傳統的水墨文化融于有趣的游戲中，讓水墨活動與游戲相結合，實現幼兒美術活動的趣味性和有效性。

一、研究背景

水墨畫強調獨特的握筆姿勢和繪畫技能，有許多老師太過看重技法的教授，讓孩子們依葫蘆畫瓢進行臨摹，導致水墨畫活動既沉悶又無趣。水墨畫作為一種獨具魅力的藝術表現形式，我們要以其愉悅性、游戲性、自主性和形象性來打動孩子。把枯燥的筆墨知識融于有趣的游戲中，讓孩子們在水和墨的嬉戲中得到全面發展。

二、研究策略

（一）初次了解，種下“新奇種子”

1.講解作畫工具

教師讓幼兒用毛筆蘸上墨汁在素描紙和宣紙上作畫，然后運用“潑墨游戲法”對比發現宣紙的“易化”特點。教師采取“水墨嬉戲法”，分別用三種色（水、淡墨、濃墨）在宣紙上作畫。孩子們能夠從中發現墨的濃淡層次明顯，并在不知不覺中掌握了水墨的調和方法。

2.欣賞感受著名水墨作品

教師可以帶領幼兒欣賞感受著名的水墨作品，如吳冠中的《花草地》、徐悲鴻的《奔馬》、方楚雄的《兔戲》等。讓墨點和水產生朦朧的、變化莫測的藝術效果，這一過程十分有趣，孩子們從中體會到了水、彩與墨相融的趣味。

案例一：吳冠中《花草地》教案摘錄

教師首先用游戲化的語言引導幼兒：“吳冠中爺爺似乎聽到了黑色精靈的聲音，他也和我們一樣喜歡花草地。我們一起來看看吳爺爺的作品里都藏著哪些顏色吧！”

師：“這些紅色是什么呢？”幼：“是小花。”師：“吳爺爺的花是什么形狀的？”幼：“是圓形。”師：“對了，是一個個小圓點，他用小圓點來代表花。那還有什么顏色的點呢？”幼：“還有黃色和藍色。”

教師進行小結：“吳爺爺用點畫的方法，畫出了密密的花草，作品內容非常豐富，也很漂亮。因為有了黑色的映襯，其他色彩也變得更為鮮艷和亮麗了。這種由彩色和墨色相結合的畫就叫做‘彩墨畫’。”（教師播放動畫，幼兒感受墨趣，掌握技巧）

（二）“四重奏”游戲教學法

1.奏響趣味兒歌游戲法

在幼兒學習水墨畫初期，我們選擇嘗試一些簡單的物體造型，以激發幼兒的學習興趣。活動的重點是運用兒歌來培養幼兒的興趣，讓幼兒通過動手實踐，熟悉水、墨、色等工具的作畫特點。

案例二：水墨教學《櫻桃》

該活動的目的在于讓幼兒了解櫻桃的形狀特征，學習櫻桃的畫法，培養幼兒對中國畫的興趣。在活動中，教師先請幼兒觀察實物，認識櫻桃的外形和顏色，再讓幼兒描述櫻桃的特點，如圓形、紅色等。在幼兒自主發現的基礎上，再由教師講解示范作畫方法。

師幼可根據作畫步驟，共同創編一首趣味畫櫻桃兒歌：“把筆洗一洗，蘸上紅顏料。筆寶寶直踮著腳，輕輕跳起圓圈舞。手腕輕輕來用力，慢慢從下往上畫。記號筆添加柄，彎彎腰來打招呼。”

活動分析：教師用趣味兒歌游戲法，幫助幼兒正確掌握握筆方法，并教會他們基本的畫圓方法。通過繪畫櫻桃，創編有趣的握筆技能兒歌：“大拇指食指捏住，中指勾住，無名指小指抵住，筆尖垂直向下。”

活動評價：通過游戲活動，幼兒學會了握筆畫圓，并在圓形中間留點空白，作為自然反光的亮點，使得櫻桃更加逼真有趣。但活動中也存在一個問題，孩子們作畫時對側鋒的運用并不是很到位，毛筆沒有完全躺下，導致中間空出的白色太多。由此可見，水墨畫對毛筆的使用技巧有一定的要求。盡管幼兒已經通過兒歌掌握了正確運用側鋒的方法，但對于毛筆具體應該“躺”成什么樣，他們的理解還比較抽象。我們相信，經過不斷嘗試摸索，幼兒的繪畫技巧一定會越來越好。

2.奏響故事體驗游戲法

運用孩子們喜歡的故事游戲，激發他們的創造興趣。在每次創作前，我們都會跟幼兒講述握筆的故事：“從前，有五個手指兄弟，它們都很齊心。一天，老大、老二要抱住一根很大的柱子畫畫，可是它們抱不穩，于是老三、老四、老五都過來幫忙。在它們的齊心協力下，柱子被緊緊地抱住了，五個兄弟也開心地畫起了畫。”

在進行動物水墨教學時，我們采用孩子們喜歡的故事《小蝌蚪找媽媽》為突破口，讓他們感受中國傳統文化的獨特魅力，激發其活動興趣。接著，我們把時間留給孩子們，滿足他們的作畫愿望，讓他們嘗試自己創作。在這一過程中，孩子們了解了國畫用具和材料的特性，從而發現了紙、筆和墨的不同。

案例三：水墨教學《小蝌蚪》

師：你們猜一猜這些可愛的小家伙在干什么呢？它們為什么一邊多一邊少？蝌蚪寶寶們發生了什么有趣的故事呢？

孩子們在聽故事與說故事的過程中，掌握了蝌蚪的畫法與畫面的布局，體驗到了“淡墨畫葉子、濃墨畫莖干”的水墨繪畫方法。不一會兒，一群小蝌蚪在池塘中嬉戲的場景就出現了，一幅幅帶有故事的《小蝌蚪》作品也成功問世了。采用故事法貫穿游戲活動，能夠讓孩子們在自由探索中發現水墨畫的創作技巧，進而掌握繪畫技能。

3.奏響姿態造型游戲法

在進行動物水墨創作時，如果沒有一個好的方法，即便孩子們的構思再好，也很難通過水墨形式把心中的思想表現出來。因此，在開展動物造型的水墨畫活動時，教師可以嘗試一些造型游戲法，鼓勵幼兒自由發揮創造力。

案例四：水墨教學《大白鵝》

謎語：頭戴小紅帽，長著扁扁嘴。兩個小半圓，眼睛亮又亮。脖子彎彎像個“2”，身體像座小山。

教師和幼兒共同用身體擺出“2”的造型，然后用手部和腕部表現出“小山”。讓幼兒通過觀察，在造型游戲的基礎上進行創作。“將筆躺下來，從上往下拉，一筆比一筆高，拉出大白鵝的羽毛。”待幼兒學會畫大白鵝的基本動態后，教師還可以鼓勵幼兒發揮想象，畫出不同動態的大白鵝。

案例五：水墨畫《仙鶴》

每一個動物都有其獨特的肢體特征，發現并抓住其突出特點，能夠大大提高孩子們的作畫水平。例如，我們教會孩子成語“鶴立雞群”，并展示成語相關圖片，讓幼兒在對比中發現仙鶴的特點——身體高、腿長、脖子細、嘴巴尖。于是，幼兒紛紛在游戲中用動作來模仿仙鶴的不同姿態造型，有的用手臂表現喝水的仙鶴，有的用雙腿表現跳芭蕾的仙鶴，有的仰著頭表現唱歌的仙鶴。孩子們眼中有動作，心中有造型，加上之前所學的運筆和畫線經驗，他們筆下的仙鶴個個姿態各異，活靈活現。

4.奏響情境想象游戲法

在幼兒美術教育領域，多數教師長期存在著重技能的觀念，即過于重視孩子們的操作和繪畫結果，扼殺了孩子們的創新意識。其實，隨著生活經驗的積累，孩子們的想象力已經得到了快速發展，這一時期的幼兒已經能夠在過去感知材料的基礎上，對記憶表象進行加工、改造和重新組合。因此，這一階段應選擇能幫助幼兒發展想象力和創造力的游戲作為活動重點。

案例六：水墨教學《熱鬧的池塘》

目標1：認識金魚的身體結構，掌握金魚的基本畫法。

這是孩子們第一次繪畫金魚，他們抓住金魚眼睛大、尾巴大的特點，簡單地運用“身體用淡墨、眼睛用濃墨”的繪畫技巧。可見，幼兒已經掌握了調墨、運筆的基本方法。但不足的是，孩子們所畫的金魚方向一致，畫面較為單一，缺少動態變化。

目標2：情境想象，感受金魚的各種形態。

情境想象一：“你覺得哪條金魚在和岸上的小動物說話呢？為什么？”引導幼兒觀察發現頭朝上的金魚表現方法。

情境想象二：請小朋友來表現那條頭朝上說話的金魚。引導幼兒再次感知頭朝上金魚的造型特點。

情境想象三：“池塘里其他幾條金魚聽到這條小金魚在話說，也都趕了過來。”引導幼兒發現金魚尾巴和身體方向的不一致。

情境想象四：請三位小朋友來表現聽到聲音后趕來的小金魚們。幫助幼兒再次感知來自不同方向金魚的外形特征。

通過想象表達，引導幼兒感知情境游戲現場，創想畫面內容。孩子們的毛筆活躍了起來，筆下的金魚有的在捉迷藏，有的在聊天，姿態各異，情趣無限。同時，孩子們對荷葉和水草的大膽運用，也讓小金魚們增色許多。

通過潑墨游戲，我們帶領幼兒共同體驗了濃墨淡墨、水墨嬉戲、有趣的墨點等游戲，幫助幼兒了解水墨畫，認識水墨工具的特點和使用方法。孩子們從一開始的不會拿毛筆，到現在能畫出生動有趣的水墨形象，其對水墨畫的熱情和認真超出了我的想象，讓我感動不已。同時，我也從中體會到，就幼兒水墨畫而言，關鍵不是繪畫的結果，也不是傳統的精神傳授與強行灌輸，而是怎樣通過游戲化的活動策略，讓孩子們獲得一個親近與認知的愉快過程。

在水墨教學游戲活動中，孩子們的掌聲和喝彩聲就是我們共同的語言。今后，我會繼續在水墨畫游戲教學策略這條路上走下去，讓孩子們在自由、自主的游戲氛圍中獲得不同程度的收獲與發展，充分體驗游戲和創造的快樂，自由地馳騁在水墨世界中。P

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