能力本位下的高職院校會計教學模式的構建與策略

隨著職業技術性的不斷提升，社會各個崗位對于畢業生的專業能力需求不斷的提升，會計行業更是如此，不僅需要掌握全面的理論知識，同時需要掌握分析問題和解決問題的能力，高職院校的學生更是如此。因此需要對當前的教學黨方式進行創新，提升學生的實踐能力，為學生今后的就業提供幫助。本文主要針對能力本位下的高職院校會計教學模式的構建與策略進行研究。

高職院校學生需要重視實踐能力的培養，這是辦學的初衷，會計專業更是如此，在教學中需要培養學生的會計實際操作能力，掌握處理會計實務的方法和手段，但是當前高職會計教學對學生理論知識的掌握極為關注，而對于學生實務操作能力卻較為忽視，造成學生實操能力不足，嚴重的影響學生畢業之后的就業，因此需要對教學手段進行創新，以提升整體教學質量。

一、當前高職會計專業教學存在的問題

（一）教學內容缺乏針對性

高職院校進行會計專業的教學缺乏針對性，很多高校會計專業為了提升學生就業率，不斷的增加教學內容，這樣盲目增加教學內容的方式，使得學生在專業知識的學習中需要掌握大量的理論知識，但是實務掌握能力存在嚴重不足，造成學生的學習存在一些問題。其次，專業課程和基礎課之間的比例存在失調的情況，為了更好的促進學生綜合能力的提升，學校增加了專業課程的學習，這樣就進一步壓縮了基礎課程的課時，造成學生基礎課程徐學習存在不足，不利于會計專業學生專業基礎知識的學習。最后，學校在進行專業課程學習方面存在嚴重問題，對于基礎課程沒有結合實際情況進行設計，也沒有為學生申請實訓機會，造成學生實踐能力方面的不足。

（二）專業職稱類考試存在忽視情況

目前隨著會計從業資格證的取消，對于會計從業人員的能力提出了更高的要求，需要會計畢業生獲得更加專業的職稱認定。但是高職院校會計專業的教學中并沒有關注學生在專業職稱獲得方面的能力，學生在校期間沒有職稱開始方面的專業指導，也沒有合理的利用在校時間進行考試，造成就業時的能力達不到企業的需要，嚴重的影響學生的就業。

（三）教師教學能力存在問題

高職院校會計專業教師一般是從學校直接畢業之后進入到校園中進行教學，并沒有進行社會實踐，這樣的情況下教師進行的實務課程就存在一些與現實情況不符的情況，無法和真實的工作環境相結合，因此造成學生在校園期間接受的實訓課程并不能真實的適應現實的工作環境，造成學生在畢業之后需要一段時間的適應才能更好的完成一些簡單的會計處理工作，造成教學中實訓課程失去本身的意義。

二、能力本位下的高職院校會計教學模式的構建與策略

（一）轉變人才培養模式

高職院校進行會計人才培養過程中需要將課程進行調整，增加實訓專業課程和基礎知識的學習，首先教學中需要培養學生的基礎知識掌握能力，保證學生掌握扎實的會計基礎知識，深入理解會計基本原理。其次，需要有針對性的增加學生專業知識的擴展能力，不能盲目的擴大學習范圍，例如可以將當前會計電算化的新方法進行傳輸，結合當前會計發展進行新知識的拓展，培養學生自身掌握新知識的能力。最后，適當增加實訓課程，在教學中定期展開實訓工作，可以設置模擬課堂設置必要的企業會計模擬課程，幫助學生更好的了解會計工作原理，加深知識理解能力。

（二）增加職稱考試指導

會計專業對職稱的要求較為關注，高職院校可以從這方面提升學生的競爭力，可以在教學中增加職稱開始方面的培訓課程，教師可以有指導性的對學生的職稱考試進行輔導，提升學生各種職稱考試的通過率，從而將職稱考試作為學生獲得就業的重要途徑，為學生的考試提供幫助，不斷的提升學生的綜合競爭能力。

（三）提升教師自身能力

學校應該加強教師自身能力的培養，可以以學校為單位為教師獲得一些實踐機會，幫助教師更好的了解企業會計工作過程，這樣教師可以結合理論知識對學生進行更加科學的培養，從而對實務課程進行更加科學的安排。同時，教師應該了解不同職稱考試的要求和考試重點，加強對這方面的了解，從而為學生提供更加專業的培訓，幫助學生掌握更加全面的基礎知識、考試技巧和實訓能力，從而保證整體教學質量的提升，為高職會計專業學生提供更好的就業機會。

三、結語

隨著企業管理的不斷進步，對于員工的能力要求進一步提升，高職會計專業的學生要想在競爭中掌握主動權，必須要掌握扎實的專業知識和實務解決能力，因此需要對高職會計教學進行創新，樹立起以市場、就業、崗位、能力為本位的復合型人才培養模式，促進我國高職院校會計專業教學改革的進一步實施，以此來保障高校能夠為社會輸送高質量的會計人才。（作者單位為云南交通職業技術學院）