淺談低年級(jí)學(xué)生良好課堂聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

蔡潔

小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是學(xué)生有效獲取知識(shí)的保證。[1]低年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括“良好的課堂聽講習(xí)慣”“良好的表達(dá)習(xí)慣”“良好的作業(yè)習(xí)慣”“良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣”四個(gè)方面。良好的課堂聽講習(xí)慣可謂其他幾個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的先決條件。低年級(jí)學(xué)生良好的課堂聽講習(xí)慣主要包括：課上聽講認(rèn)真、不走神、不打擾他人，能夠?qū)蠋熤v授的知識(shí)有所反應(yīng)，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言并積極地理解和思考。結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣可以從幾個(gè)方面著手。

一、課前準(zhǔn)備，打好課堂聽講基礎(chǔ)

充分的課前準(zhǔn)備是良好的課堂聽講習(xí)慣的前提。試想一堂課上，學(xué)生一會(huì)兒要削鉛筆，一會(huì)兒要找本子，勢(shì)必會(huì)打亂其課堂聽講的節(jié)奏。考慮到低年級(jí)學(xué)生自制力差，缺乏自我約束能力，筆者在每節(jié)課下課鈴響后，都會(huì)提醒學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。具體到將當(dāng)天的課表板書在黑板一角，讓學(xué)生相對(duì)應(yīng)地準(zhǔn)備哪些學(xué)具和哪些文具、檢查文具是否準(zhǔn)備齊全、書本和文具擺放的位置；保持桌面整齊，不放和本堂課無關(guān)的東西；上課鈴響后迅速進(jìn)教室做好準(zhǔn)備，等待老師上課等。此外，教師還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編適合他們的課前準(zhǔn)備歌，例如：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，書和文具盒，放在課桌上，發(fā)言要舉手，聲音要洪亮。”通過這樣淺顯又押韻的兒歌，讓好的聽課習(xí)慣深入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，已經(jīng)能熟練地做好課前準(zhǔn)備，為認(rèn)真聽講打下了良好的基礎(chǔ)。

二、良好氛圍，創(chuàng)建課堂聽講環(huán)境

一年級(jí)學(xué)生好奇心重，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)新奇有趣的事物往往比較有興趣。教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)輕松、有趣的課堂聽講氛圍，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。如筆者在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)大額人民幣》這一課中，大額人民幣的兌換和找錢是一個(gè)難點(diǎn)，如果枯燥地講解例題，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差。因此筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，出示了學(xué)生的壓歲錢的畫面，并適時(shí)引出課題，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的人民幣就和你的壓歲錢有關(guān)，學(xué)生注意力一下子就被吸引過來。接著，筆者用PPT展示超市購(gòu)物的情境，用你的壓歲錢來買東西，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試。接著學(xué)生傾聽他人怎樣購(gòu)物，怎樣找錢。這樣老師很自然地將知識(shí)點(diǎn)貫穿到一個(gè)個(gè)小游戲當(dāng)中，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中突破了教學(xué)重難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、明確要求，細(xì)化課堂聽講標(biāo)準(zhǔn)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡受到老師和同學(xué)的肯定。正因?yàn)槿绱耍麄冊(cè)谡n上會(huì)出現(xiàn)的問題一般是容易走神，上課不集中注意力聽講；容易出現(xiàn)沒有耐心，不會(huì)傾聽他人發(fā)言，或者隨意打斷他人發(fā)言。因此，教師應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。為此，我制訂了兩條具體的課堂聽講要求：一是認(rèn)真聽講，集中注意力，不做與課堂無關(guān)的事情。因此老師在課堂上發(fā)出的指令應(yīng)該是簡(jiǎn)短而有效的，力求每一個(gè)學(xué)生都能聽清要求并按要求做好。教師還可以用簡(jiǎn)短的口號(hào)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，如“一二三，快坐好”“小眼睛，看黑板。小手手，放桌上”“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做”等。在學(xué)生出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況時(shí)，教師可以利用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，或是眼神、肢體動(dòng)作等善意地提醒學(xué)生。二是認(rèn)真地聽老師和同學(xué)發(fā)言，為此筆者總是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聰明的聰字先寫耳朵的耳，所以聰明的孩子首先應(yīng)該用耳朵認(rèn)真地聽同學(xué)和老師發(fā)言，只有先聽明白，弄清楚，才能準(zhǔn)確地理解他人言語(yǔ)中要表達(dá)的信息，這樣自己才能積極地進(jìn)行思考。讓學(xué)生明白，尊重他人的發(fā)言也是一種禮貌的體現(xiàn)。有不同的意見和建議等他人說話后再舉手大膽地發(fā)言，說說你的觀點(diǎn)和他的有什么不同？他有哪些地方說得好？你有需要補(bǔ)充的地方嗎？通過明確要求，學(xué)生的聽課習(xí)慣得到進(jìn)一步規(guī)范。

四、做好訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂聽講行為

為了培養(yǎng)學(xué)生在上課時(shí)集中注意力聽講，教師可在平時(shí)的教學(xué)、生活中進(jìn)行一定的課堂聽講訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成專注用心的好習(xí)慣。例如，在教授人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問題》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，聽老師示范用語(yǔ)言描述畫面中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，接著學(xué)生通過聽講、模仿老師的語(yǔ)言，重復(fù)描述圖中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)收集到的信息提出問題。在同學(xué)回答有誤時(shí)，仔細(xì)說出他哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你是如何想的？整個(gè)過程要求學(xué)生注意力高度集中。此外，我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽算訓(xùn)練，即老師報(bào)算式，學(xué)生快速寫出算式和答案，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還要用心想、仔細(xì)算。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，將對(duì)學(xué)生的課堂聽講習(xí)慣有很大的幫助。

五、樹立榜樣，指導(dǎo)課堂聽講模式

低年級(jí)學(xué)生愛模仿，因此樹立優(yōu)秀的課堂聽講榜樣對(duì)于他們來說很有意義，正確的榜樣示范，往往能給學(xué)生引導(dǎo)，使其形成良好的課堂聽講模式。為此，我從兩個(gè)方面樹立課堂聽講的榜樣[2]。一是教師方面，老師在低年級(jí)孩子的心目中有著絕對(duì)的權(quán)威。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師首先應(yīng)該用心傾聽，不隨意打斷，讓學(xué)生把話講完，如遇到學(xué)生確實(shí)有困難，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。二是學(xué)生方面，表?yè)P(yáng)班上認(rèn)真聽講的孩子，通過小組競(jìng)賽評(píng)選、男女評(píng)選、評(píng)選傾聽小明星等方式及時(shí)肯定上課認(rèn)真聽講的孩子，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

六、家校配合，夯實(shí)課堂聽講習(xí)慣

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽講習(xí)慣的主渠道，家長(zhǎng)也應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生在課堂聽講方面進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和溝通，夯實(shí)學(xué)生這一良好的習(xí)慣。筆者所在的小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)由于外出打工，將子女交由家里長(zhǎng)輩代為撫養(yǎng)或者寄養(yǎng)在外面的托管機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)們心中時(shí)刻記掛著孩子在校的課堂表現(xiàn)情況，孩子也盼望著父母能給予自己足夠的肯定和支持。所以，筆者經(jīng)常在課后通過電話、微信、家校聯(lián)系卡等和家長(zhǎng)溝通孩子在校的課堂聽講情況，告訴他們孩子有哪些做得不足的地方，需要家長(zhǎng)配合、監(jiān)督和指導(dǎo)，同時(shí)讓家長(zhǎng)通過孩子完成作業(yè)的情況檢測(cè)他們?cè)趯W(xué)校的聽講情況。農(nóng)村家長(zhǎng)個(gè)別素質(zhì)不高，對(duì)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，大多采取打罵的方式，有的向老師傾訴他們?cè)谝龑?dǎo)孩子聽講方面的困惑和苦惱。為此，筆者常和家長(zhǎng)交流培養(yǎng)孩子良好聽講習(xí)慣的方法：加強(qiáng)閱讀，耐心勸說，通過擺事實(shí)、講道理的方式及時(shí)糾正孩子不良的學(xué)習(xí)行為，積極開展有益的活動(dòng)等。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，良好的課堂聽講習(xí)慣是其學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的基本保證。教師應(yīng)該發(fā)揮自己的愛心、耐心和責(zé)任心，盡早抓實(shí)、抓好這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2][3]易元春.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，（16）.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)）