基于“互聯網+”的移動互聯應用課程教學改革探究

張桔嫻 湖南郵電職業(yè)技術學院

基于“互聯網+”的移動互聯應用課程教學改革探究

張桔嫻 湖南郵電職業(yè)技術學院

隨著科技的發(fā)展進步，“互聯網+”時代已經悄然來臨，移動互聯技術已滲透到我們生活的方方面面，市場對該領域的人才需求也越來越大。但是，傳統教學模式下的移動互聯課程知識更新速度慢、教學形式陳舊，培養(yǎng)出的人才難以滿足市場需要。本文以“互聯網+”為背景，探索移動互聯應用課程教學改革，為學習培養(yǎng)適用人才提供幫助。

互聯網+ 移動互聯 教學改革

科技的發(fā)展進步使移動互聯技術與網絡技術相互融合，互聯網的應用范圍得到進一步拓展，通信業(yè)務也變得更加豐富。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的智力支撐，但學校人才培養(yǎng)與市場需求不匹配問題使得市場人才缺口巨大。要想改變這一現狀則必須推進移動互聯應用課程教學改革，從根源上解決人才供需矛盾。

1 教學現狀

移動互聯技術發(fā)展的時間不長，因此該課程在學校開設的時間相對較短。不少學校在移動互聯應用課程體系設置上還處于摸索探究階段，很多該課程的授課教師并不具備相關項目開發(fā)經驗，在教學過程中更多的側重于理論教學。同時，該課程的授課教材大多是知識點的堆疊組合，缺乏系統性，照本宣科的教學方式難以讓學生將知識點內化成自己的知識體系，在實際應用過程中更是無從下手。傳統“重理論輕技術”的教學模式弱化了對學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生獨立分析解決實際問題，當步入工作崗位后將難以勝任崗位工作。

2 利用“互聯網+”促進課程教學改革

2.1 豐富教學內容

在“互聯網+”大背景下，云計算、物聯網等新生技術名詞大量涌現，智能手機、平板電腦等智能移動設備的更新速度也是不斷加快。因此，移動互聯應用課程教學必須緊跟時代發(fā)展步伐，更新豐富教學內容。例如可以引入IOS、安卓系統的軟件安裝，智能移動設備APP開發(fā)，智能移動設備終端維護等內容，讓學生能夠接觸到移動互聯最前沿的知識信息。這樣有效避免了因知識體系與實際應用不相符造成的人才供需不匹配問題。

2.2 創(chuàng)新教學方式

移動互聯網的不斷發(fā)展衍生出大量的應用平臺，如微博、微信、QQ等，老師在開展移動互聯應用課程教學時可以充分利用這一新型教學平臺，借助“移動互聯網+教育”創(chuàng)新教學方式。這一課程教學改革方式一方面可以讓學生在移動互聯應用軟件使用過程中加深對該課程知識點的理解，在操作實踐中掌握課程內容；另一方面，借助移動互聯教學平臺能夠方便教師對學生進行課程考評，網上點名、虛擬教學平臺測試考核等，增加課程教學靈活性的同時增強了教學過程中師生的互動交流。

2.3 將實際工作案例引入課堂

移動互聯應用課程教學的重點應該落在實踐上，學生僅僅擁有豐富的理論知識，不知道如何利用理論知識來指導工作實踐也是無法達到用人單位需求的。因此，可以利用實際工作案例來開展課程教學，讓學生在真實的實踐項目中積極獨立思考，切實發(fā)揮好學習主體作用。這種教學方式不僅可以讓學生在動手實踐中快速構建自己的知識體系，還有助于加深學生對相關工作方法的理解掌握，以便在具體工作崗位中能夠靈活應用。

2.4 利用啟發(fā)式方式開展教學

移動互聯應用課程與其他學科不同，其發(fā)展更新速度很快，理論知識體系相對不固定，學生往往是剛學會了一個知識點但在實際工作過程中又將面臨新的問題，這就要求學生必須具備自主分析解決問題的能力。老師在課堂教學中不能僅關注學生對某個知識點的掌握情況，更要將應對問題的方式方法教授給學生。為實現這一教學目標，可以利用啟發(fā)式教學方式來開展教學，例如老師可以向學生拋出一個與實際工作相關的問題，對學生進行分組，讓學生自行通過資料查找、學習討論等方式獲得解答方法，鍛煉學生自主研究能力的同時還增強了他們的團隊協作能力。

2.5 多樣化的考核方式

傳統教學模式下，老師在對學生就該課程教學內容進行考核時通常采用理論知識測評的方式，但是移動互聯應用課程是一門應用型學科，學生理論知識掌握的再好也不能等同于其技術水平過硬。因此，在對學生進行考核時應當更多的強調學生的動手操作能力，一方面可以利用互聯網搭建學習平臺開展上機實操，另一方面還可以通過安排學生到校外實習，由實習單位根據學生工作情況提出考評意見。在考核標準上可以與用人單位進行對接，老師根據人才市場需求情況從多個方面對學生的綜合能力進行考核，以檢驗學生是否滿足市場需求。

3 結束語

在“互聯網+”大背景下，較快的知識更新速度，多樣的載體形式，多變的應用問題對移動互聯應用課程教學提出了不小的挑戰(zhàn)。面對新的形勢，傳統人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場需求，學校要解決人才供需矛盾問題，則必須致力于課程教學改革，可以通過豐富教學內容、創(chuàng)新教學方式、引入實際工作案例、采取啟發(fā)式教學等方式來扭轉“重理論輕實踐”的教學格局，讓學生在實際應用中更好的理解和掌握該課程，為市場輸送適用的技能型人才。

參考資料

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[2]張琳,容曉峰,沈虹.移動應用開發(fā)課程建設與教學模式探索[J].計算機教育,2013(14):95-99

[3]劉愛軍.物聯網技術現狀及應用前景展望[J].物聯網技術,2012（1）：69