高職院校通信類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校通信類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

我國(guó)早在黨的十七大會(huì)議當(dāng)中就提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。李克強(qiáng)總理更是發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。而當(dāng)代的大學(xué)生無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的生力軍。因此高職院校也紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。但這些課程往往缺乏針對(duì)性，沒(méi)有與專業(yè)教育相互融合，更加缺乏完整的課程體系。本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，結(jié)合通信類專業(yè)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明。

專業(yè)融合 課程分類 課程模式 規(guī)范化建設(shè) moocs

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與誤區(qū)

高職院校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學(xué)生開(kāi)拓眼界，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，取得了可喜的成績(jī)。但是取得成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足，存在誤區(qū)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式單一化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與專業(yè)知識(shí)融合，更加無(wú)法構(gòu)建完整的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系等問(wèn)題。首先，從對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新就是宣傳創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)企業(yè)做準(zhǔn)備。或者認(rèn)為就是為了提升學(xué)生的就業(yè)率。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念具有深厚的底蘊(yùn)。是為了從品質(zhì)、從性格、從思想上打造人才，讓大學(xué)生具備創(chuàng)新的理念，具備創(chuàng)業(yè)的能力。而并不是要求每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后都去開(kāi)創(chuàng)企業(yè)。這是一種能力的培養(yǎng)，打破固有思維束縛的能力提升。其次，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是采用選修課的模式，主要講解的是金融、會(huì)計(jì)、工商等專業(yè)的知識(shí)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是微觀的，教學(xué)模式是單一的，不利于學(xué)生更好的接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容。進(jìn)一步說(shuō)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)知識(shí)融合不足，更不要提形成完整的課程體系了。這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題亟待解決。而打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，是解決這些問(wèn)題的重要途徑。

2 通信類專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的構(gòu)建要點(diǎn)

2.1 理清通信類專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

通信類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，不是為了培養(yǎng)不同通信企業(yè)的“老板”，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力、鍛煉學(xué)生的思維、開(kāi)拓學(xué)生的視野。能力包含通信的專業(yè)技能、在專業(yè)領(lǐng)域中解決問(wèn)題，創(chuàng)新方法的本領(lǐng)，以及規(guī)劃通信項(xiàng)目的能力。從思維角度應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)但又能夠靈活應(yīng)用，打破固有模式的桎梏。

2.2 構(gòu)建通信類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)

許多高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。例如復(fù)旦大學(xué)成立的專門的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一些綜合類院校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)學(xué)院等等。這些可以在課程體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行應(yīng)用。給學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是通過(guò)通信企業(yè)、通信技能的實(shí)踐進(jìn)行財(cái)富的創(chuàng)造。

2.3 創(chuàng)建通信類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大綱，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化課程體系建設(shè)

要形成課程體系，就必須讓課程有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的材料儲(chǔ)備。對(duì)于課程體系來(lái)說(shuō)，課程大綱就必不可少，而當(dāng)前很多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就不具備這些關(guān)鍵的文件材料。所以課程大綱的制定，規(guī)范化的課程體系管理流程必不可少。

2.4 與通信專業(yè)知識(shí)融合，形成有機(jī)的階梯式課程教育模式

通信專業(yè)課程通常要進(jìn)行劃分，劃分成基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)課程以及專業(yè)技能課程或者說(shuō)是核心課程。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同的課程當(dāng)中應(yīng)該發(fā)揮不同的作用。例如在職業(yè)素質(zhì)課程中，應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)融合精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)培養(yǎng)。敢于完成任務(wù)，樂(lè)于接受工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在基礎(chǔ)課程中，如通信設(shè)備的認(rèn)知，通信技術(shù)的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)揮的作用可以體現(xiàn)在，一些技巧的總結(jié)，新的實(shí)踐方法的嘗試，不斷的用更高效率的方法去實(shí)現(xiàn)通信過(guò)程等環(huán)節(jié)。在核心課程中，可以鍛煉通信項(xiàng)目的規(guī)劃，通信項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)新管理方法等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同類型的通信課程中發(fā)揮不同的作用。更加在不同的階段，呈現(xiàn)階梯式的培養(yǎng)。例如對(duì)于低年級(jí)的通信專業(yè)人才，側(cè)重理念和知識(shí)的理解的新方法，新思維。高年級(jí)則側(cè)重項(xiàng)目的規(guī)劃，整體的管理，乃至開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的思維培養(yǎng)。

2.5 課程體系的建設(shè)中，要打造多樣化課程

選修的課程模式可以使用，但不應(yīng)該是單一的選修模式，要加入專業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、積極的打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的精品課程，利用信息化手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程互動(dòng)平臺(tái)的打造，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅僅從實(shí)踐課程入手，還從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財(cái)富來(lái)實(shí)現(xiàn)理念的落實(shí)。更加可以通過(guò)MOOCS等類型的課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的開(kāi)展。

[1]毛國(guó)濤.淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1+N”課程體系構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(05)

[2]朱小峰.高職院校以教學(xué)改革為平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].考試周刊,2011(13)

[3]彭文博,尹新明,李冠峰,張留湛,宛新生.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(04)

[4]徐美燕.創(chuàng)新培養(yǎng)模式“批量生產(chǎn)”創(chuàng)業(yè)人才——義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01)

[5]丁莉.高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].讀天下,2016(10)

本論文系：工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目，課題名稱：《通信類高職學(xué)生校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：TXZZW2016016。