翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

賴恩和 江西省通用技術工程學校

翻轉課堂在中職計算機教學中的應用

賴恩和 江西省通用技術工程學校

隨著信息科技的快速發展，“翻轉課堂”憑借獨有的教學優勢已經發展成為一種較為流行的教育資源，受到了許多師生的熱愛和追捧，在中職計算機教學中運用“翻轉教學”，是知識的傳播發展產生了正遷移。在這種教學背景下中職計算機教學身為一門專業性較強的基礎應用學科，怎樣把一種內容簡潔、表述精準的教學工具“翻轉教學”和中職計算機教學更好的相結合，整合教學內容、拓展教學環節、客觀公正考核來帶動學生學習的積極性，滿足學生的學習需求成為了目前教育界研究的新課題之一。

翻轉課堂 中職 計算機教學 應用 分析

作為由視頻等影像資料作為知識傳播載體的翻轉課堂模式，以它生動靈活的特點被應用在中職計算機教學中。在這個信息化飛速發展的時代，網絡、手機平板和通訊軟件的廣泛普及，加上學校利用大數據打造的教學管理平臺，學生可以全天候隨處上網通過視頻交流學習，它很大程度上推動了中職計算機教學的發展。翻轉課堂模式短小精煉便于傳輸和閱覽的特點，為晦澀難懂、操作繁瑣計算機專業，創新教學模式受到了學生和教師的一致好評。在一定程度上能夠滿足學生對中職會計知識和技能學習的要求。

1 “翻轉課堂”簡介

“翻轉課堂”由于它突破了傳統課堂教育單純的文字和圖片限制，可以很好地利用圖像、聲音等信息制作微視頻，對教學內容進行整合承載，供學生可外觀看學習，課內討論。所以翻轉教學模式具有很強的實用性和科學性。在教學中應用“翻轉課堂”，能夠解決學習過程中遇到的困難，并且用來強化每個學生的應用、分析、綜合、評價能力，作為視頻格式文件的一種形式，翻轉教學模式中融合了聲音、文字和圖像，針對教材中難點、重點、疑點制作微視頻，能夠讓學生更加生動和直觀的進行反復學習。翻轉教學不僅囊括了傳統教學內容同時它又擺脫傳統方式，創建了新型的教學環境。使課堂教學將課內內容延伸到課外的過程中，即保證了教學的連貫性，又提高學生的興趣，同時實現了減負增效，符合現在教育要求。因此，在這種形式下，教師的主要工作是在課前制作教學視頻，將視頻內容及時提供給學生，學生可以利用課堂以外的時間完成初步的知識獲取，根據他們的接受能力決定看的次數，遇到不懂的問題，可以帶到課堂由老師答疑。作為中職計算機教師，主要是思索如何在有限的教學時間內，牢牢抓住學生的注意力，把要講解的教學內容以微課的形式呈現在學生面前，讓他們充分吸收并消化。既落實預習功課的任務，又促進應用、分析、綜合、評價這些教學環節得到很好實施，翻轉課堂在中職計算機教學中的應用，實現了教育改革的設計理念，它的實施與應用，很好地為中職計算機教學開辟了新的教育天地。

2 “翻轉課堂”在中職計算機教學的具體應用

2.1 教學內容精心整合

首先為了開展項目教學，把教材中原有章節重新安排目錄重新確定。把晦澀難懂的理論知識分別融合各個章節中，提出問題為導向，解決問題完成任務為動力。其次，為了集中注意力，教學視頻要制作精簡主題突出，每一個視頻只盡可能地引入一個知識點，把復雜的問題分塊，時間不超過10分鐘，真正體現在“微”課程模式下。第三、每個項目都安排檢查練習，供學生自測、學習成績，與老師在學習平臺上進行互動，同時也為老師在后續課中有針對性地講解提供依據。

2.2 教學環節拓展提升

學生的學習過程分為“信息傳遞”和“吸收內化”兩個階段。基礎計算機教學中的“翻轉課堂”模式，前一個階段可以通過網絡平臺課前完成，力爭在課堂上實現后各階段，即吸收、內化。教師在學生的“知道”與“理解”的基礎上，將“應用”與“分析”、“綜合”與“評價”的教學內涵落實，激發學生學習理論應用于實踐，豐富知識內涵，讓學生獲得良好的會計專業能力培養。

2.3 考核方式客觀公正

改變原來單一期末閉卷考試方式。學校要與課程網站攜手共進，重新安排中職會計評價體系。首先，學生在課后學習情境中的評價數據主要來源于個人課程網站學習記錄，包括學生的個人視頻學習時間、學習內容以及提問討論次數等。其次，教師應根據學生的學習資料進行綜合評價，對學生的評價結果、課堂提問的數量和回答的問題進行綜合評價。第三、學生完成培訓也是評價體系的重要組成部分，這部分成績可以計算成課程考核。最后，學生的會計資格考試成績也可以作為一個重要的標準，以評估學生的學習成果。

3 結語

信息化時代下，翻轉課堂作為一種教育方式新型模式，它可以有機的和中職計算機教學相結合，是現代教學非常重要的科技手段，翻轉課堂教學可以使知識點講解更加透徹。對于中職學生來說，便于學生的吸納和掌握。作為21世紀獨有特點的“微”，微視頻可以很好地對學生進行知識點間的聯想，可以進一步提高學生的學習效率。翻轉課堂發展重要的因素之一就是他可以通過視頻軟件很好地解決教學中的難點，并且對學生在實踐的操作過程中，這種方式學習中職會計的教學模式可以讓學生的熱情更加高漲，學習更有效、合理。

[1]侯亞琴.翻轉課堂在中職計算機教學中的應用[J].信息與電腦(理論版),2015,16:159-160

[2]許穎.微課“翻轉課堂”在中職計算機基礎課堂教學中的應用[J].電腦迷,2016,04:152-153