探討交互式電子白板對高中生物課堂的應用優勢

黃苗 西北師范大學教育技術學院

探討交互式電子白板對高中生物課堂的應用優勢

黃苗 西北師范大學教育技術學院

交互式電子白板作為教育信息化的基礎教學平臺，既有效的解決了大尺寸顯示難題，又實現了最佳書寫效果。高中生物課程的核心是提高學生的生物素養，結合高中生物教學的概念性、實驗性、直觀性等特征，交互式電子白板進入高中生物課堂成為可能。本文主要是探討交互式電子白板對高中生物課堂的有效性。

交互式電子白板 高中生物 課堂教學

高中生物是一門理性、直觀、實驗、生活并重的學科，課程本身比較生動有趣。然而，由于教學條件、場地的特殊性等因素影響，較多的生物現象和實驗均不能在課堂得以展示。這就無法調動學生的好奇心和主動性，不能真正有效培養學生的獨立思考能力、觀察能力、動手實踐能力。筆者主要以交互式電子白板的功能為出發點，為師生互動、生生互動、生機互動提供借鑒，達到構建高中生物高效課堂的目的。

1 突破重難點教學內容，促進生物教學效果

高中生物是一門概念性的學科，知識體系較完整，知識點之間的關聯度較高，交互式電子白板的應用可讓抽象難懂的生物知識易顯化，降低知識的難度，有效突破課堂教學的重難點。高中生物關于遺傳學的章節內容比較晦澀枯燥，教師口述與圖片相結合的方式，是很難將微觀的世界呈現在學生面前，交互式電子白板就可以完美的克服這種困惑。

如，《光合作用》這節教學中，教師先利用交互式電子白板呈現葉綠體色素的功能、光合作用的反應式等方面的微觀知識，在知識了解的基礎上，再通過交互式電子白板的聚焦、批注等功能，分解強化知識內容，降低知識難度，加強重難點的理解，進而促進高中生物的課堂教學效果。

2 豐富的生物資源庫，為教學提供便利的材料

交互式電子白板具有軟件圖庫的功能，它擁有豐富的常見生物教學資源，教師也可將在教學中積累的生物素材上傳到軟件圖庫，建立教師的教學資源庫，不斷更新資源，為資源庫注入新鮮血液。

如，《遺傳信息的改變》該章教學中，教學內容涉及到基因的突變、重組、染色體變異等知識。這就需要大量的教學材料來支持教師的教學、學生的學習，教師利用交互式電子白板圖庫的功能，建立“基因突變資源庫”、“基因重組資源庫”、“染色體變異資源庫”等教學圖庫。在教學實踐中可以根據課程進度隨時調取所需要的資料，這就為教師節約了在線搜索的時間，提高教學效率。圖庫功能還支持視頻、動畫、音頻、powerpoint課件、flash等多種的格式文件，文件格式的兼容性較強。此為，教師也可以將豐富、優秀的教學材料分享給其他教師和學生，實現資源互通有無的共享性，讓教學材料發揮最大化的有效價值。

3 為師生間的互動提供條件，提高學生的主體地位

交互式電子白板為人機交互、師生交互、生生交互提供了可能性，有效的減弱以教師為主導的課堂教學。交互式電子白板可支持清晰、動態的多媒體信息演示教學環境，這在一定程度上讓教師的授課更為靈感、生動。為了更進一步提升這種靈活性，交互式電子白板提供了多種的工作模式如，控制模式、窗口模式和注解模式。教師在授課過程中，以學生的學習需求為依據，隨時自由的切換模式，充分展示教學設計優勢，滿足師生的需求。

如，《染色體是遺傳信息的載體》這一小節，是生物知識體系中尤為重要的基礎，教師在介紹染色體的形態結構時，如果只是簡單講授，難以讓學生產生興趣，這就為后繼的學習造成隱形的障礙。現在教師可以借助交互式電子白板，將染色體的形態結構圖呈現出來，而關于它的各組成要素則以空白的方式表現，然后請學生根據自我的知識體系，進行連線或者拖拽相對應，再請學生對前面的學生的答案進行補充修改，這樣做既調動了學生的積極性、主動性，也緩解課堂緊張氣氛，實現了學生與教師的互動交流。同時界面操作簡單直觀靈活，學生易于接受理解。

4 建構學生的知識體系，培養學生生物思維能力

交互式電子白板提供隨堂記錄的功能，使學生可以從課堂筆記中解放出來。學生不再是忙于筆記的梳理，而是可以跟著教師的思維對生物知識進行深入思考，對學生思維的連貫性有效的進行保護。為了培養學生的思維能力，交互式電子白板支持現有的許多認知工具，幫助學生提升知識構建的過程。

如，《DNA是主要的遺傳物質》的教學中，學生在前面章節中已明確染色體在遺傳中的重要作用，以及染色體和基因之間的關系，但對于DNA是如何被證明是遺傳物質的歷程一無所知。教師在教學過程中，可將肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程通過呈現、類比的方式，輔助利用表格，將過程與結論進行概述歸納，啟發學生開動思維。教師在總結過程中，可利用思維導圖工具，幫助學生構建已有知識與現學知識之間的關聯度，方便學生形成完整的生物知識框架體系，啟發拓展學生思維，并培養學生以解決生物問題為中心的思維習慣。

5 宜于教師反思教學，提高教師的專業能力水平

交互式電子白板提供一個強大的課堂實錄即回放功能，相當于一臺攝像機在隨時跟拍教師的教學活動與操作過程，課后教師可對教學過程中出現的問題進行總結，如教學方法與教學內容設計不合理，操作過程失誤。通過回放課堂實錄，教師找出自身的不足，并在反思的過程中自我矯正并激發新的靈感以便改進教學，提升教師自身的專業素質能力。

6 提供多種獨特功能，助于靈活教學

交互式電子白板提供了多種實用的教學功能，可以使教師靈活、便捷、高效地展開課堂教學。如：屏幕批注、放大鏡、聚光燈、抓屏、遮罩、圖庫、回放存儲等功能。

6.1 屏幕批注功能

該功能主要是提供方便的書寫和繪畫的作用。教師在講解過程中，可以直接在交互式電子白板上對內容實時進行批注（畫下劃線、標著重號、畫圈、添加注解、畫圖）同時，當學生上臺練習知識內容時，為了展示想法，可利用批注功能分享學習成果，直接與教師進行思想的火花碰撞，便于教師掌握學生的學情。

6.2 放大鏡、聚光燈功能

交互式電子白板提供的此功能可以實現強調作用，凸顯教學重點。它將整幅圖片或者某個局部放大，突顯要表達的內容。這樣做的目的是將學生的注意力吸引到需要關注的地方，牽引學生視線，保持高度的注意力。這個功能在教學過程中應用頻率較高。

6.3 遮罩功能

在教學過程中，如果將教學內容直接全部呈現出來，瞬間就會給學生一種無形的學習壓力感。為了緩解學生的心理排斥，利用遮罩功能，教學內容可以實現循序漸進的展現，一點一滴的逐步深入，便于學生理解掌握。遮幕功能主要在教師創設問題情境、反思回顧舊知、討論交流等環節過程中使用頻繁，目的是活躍課堂氣氛，激發學生的思考反應能力。

如，在課堂導入過程中，設置謎語、填空等，將答案遮擋，讓學生踴躍發言；在討論實驗步驟時，也可將接下來的每個步驟遮擋，讓學生積極思考，充分發揮學生的學習潛能；在回顧反思應用中，利用舊知逐步給學生展示所要學習的內容，吸引學生的注意力，加深記憶時長，利于學生鞏固基礎。

6.4 抓屏功能

教師在講解研究對象的結構時，需要研究對象的局部圖片來輔助教師的教學，此時可利用抓屏的功能來實現，有利于學生深入觀察研究對象，了解研究對象的形態結構。該功能主要適用于微觀研究對象的呈現，吸引學生的關注度。

如，在學習《腦的高級功能》時，需要呈現腦的結構要素，在對各個要素講解中，為了達到聲畫并茂的效果，采用抓屏工具截出所需要的局部，然后再對截出的圖片進行放大，便于學習腦知識各個要素的結構，易于學生認知學習。

交互式電子白板將“以教師為主導”的傳統教學逐漸轉變為“以教師為主導，學生為主體”的雙主教學提供了可能，變單一、直線性的課堂為多形式、多方位、多手段的綜合性探究、合作、交流的課堂，學生在課堂上獲得了更多自我表現的機會，也為學生生物知識體系的形成和生物思維能力的培養提供了條件。在以后的教學實踐中，還應積極探索交互式電子白板對教學的優勢服務。

[1]李海鳳.運用交互式電子白板提高高中生物教學質量[J].中國教育技術裝備,2015,(19):56-57

黃苗（1990-），女，漢，碩士在讀研究生，研究方向：現代遠程教育。