基于高校創新創業人才培養的英語微信公眾平臺的建設

◎ 趙碩 ◎張燕

基于高校創新創業人才培養的英語微信公眾平臺的建設

◎ 趙碩 ◎張燕

微信是一種新興的新媒體技術，也是當前人們使用率最高的通信交流工具，而由微信建立的微信公眾平臺更具有建設成本低、時效性強、凝聚性高、信息傳播快速等多種優勢，因此微信公眾平臺現已被各高校廣泛運用到各類學科的教學中。英語對我國大部分大學生來說是一門枯燥且難以掌握的學科，為了改善這一現狀，現代不少高校紛紛創建了英語微信公眾平臺，該平臺極大的提高了學生進行英語交流的興趣和積極性，同時也方便師生進行教學和學習的互動，因此其在一定程度上有效提高了英語教學的質量和效率，但是該平臺在實踐過程中也存在一定的問題，為此還需對其進行適當的改進和創新，才能真正實現英語微信公眾平臺的建設的有效性。

騰訊只能搭建微信公眾平臺的整體框架和規則，如何有效的建設和利用該平臺還需依靠平臺建設者自身的想象力和創造力。在實踐生活中，我們通常會發現各種奇思妙想的微信公眾賬號，這些奇思妙想的公眾平臺都是通過建設者不斷創新創造出來的，因此在微信公眾平臺建設中建設人員的創新意識十分重要，本文主要以英語微信公眾平臺為例，向大家介紹如何利用微信官方提供的開發接口和微信公眾賬號，將微信引入課堂教學，并在平臺中實現簡易的英語課堂互動。

英語微信公眾平臺的建設實例介紹

這是一套由蘇州科技學院計算機專業的大二學生王彥云及其5位同學利用微信公眾平臺建設的設計的簡易英語課堂互動系統，該系統主要分為學生微信端、教師手機控制端以及課堂大屏幕三個部分，該平臺將微信社交的參與性和實時性有效的引入了課堂，利用這些學生設計的英語微信公眾平臺能夠實現以下功能：學生可全程利用微信回答教師在課堂中提供的相關問題、提交作業、與同學組成學習小組進行討論以及和教師進行課堂互動等；對于教師而言，其可以利用手機控制端把控整個課堂教學互動的過程和節奏，能夠實時的查看學生的上課和學習情況；此外該平臺中還設計了一個大屏幕，能夠實現教師和學生的有效互動，并且通過屏幕還能為教師和每位在線的學生展現課堂互動的情況。王彥云等人設計該平臺的出發點在于考慮到實際教學課堂中教師的輻射范圍有限且課堂教學氛圍較為沉悶，在這樣的環境中，教師難以有效的掌握各個學生的學習狀態和情況，且師生的互動交流較少，而采用英語微信公眾平臺，利用微信平臺的社交方式不僅能使英語課堂教學達到社交時的實時性和參與性等理想狀態，且還能實現跨時空、跨地區的知識交流和分享。王彥云等人通過不斷的創新和努力，成功的利用了微信公眾平臺開發了一套簡易但完整的課堂互動系統，并將該微信公眾號命名為“移動語言學習”，王彥云表示，目前有四個英語大班采用了他們開發的微信公眾號交流學習系統，并且再引入了微信公眾平臺互動后，英語課堂的氛圍較未引入之間明顯活躍很多，說明了英語微信公眾平臺的有效性，以下是其設計和建設的英語微信公眾平臺功能：

學生微信端。當學生關注到“移動語言學習”微信公眾號后，平臺便會自動提示其進行學號綁定，綁定完成后便可利用微信在課堂上和教師進行互動，在該平臺中，還能將師生互動的結果顯現在課堂大屏幕上，當教師在課堂中提出問題后，利用微信公眾平臺學生可以直接將答案回復給教師，還可以利用該平臺與其他同學組成小組進行討論。然后再選派一名學生代表將討論結果反饋給教師，此外，在該系統中還能通過微信提交每節課不同的Presentation以及一些相關的英語閱讀填空類的作業。除了能夠實現基本和常見的課堂教學功能外，在該公眾平臺中，學生還能接受各種上課信息，如臨時更換上課教室、提醒學生帶某本教材以及其他的教學通知等等，總的來說，利用該平臺不僅能使教師不受空間和時間的限制對學生進行英語教學，并且在微信平臺中，其還有效避免了傳統課堂學生畏懼教師的威嚴而不敢發表自己的學術見解、想法以及學生各學各的問題，真正實現了師生之間的有效交流和互動，生生之間的互動與探討，對提高課堂教學的互動性和氛圍具有極大的幫助。

教師手機控制端。教師的手機控制端是基于微信公眾賬號開發的特定的網站，教師通過電腦、多媒體、手機等移動設備訪問該網站，便能在設備中自動顯現控制界面，并且教師通過控制端面，還能在控制端大屏幕上發起相關的教學問題，然后引導學生利用公眾平臺進行回復，在該平臺的控制端同樣能夠實現學生回答問題答案的收集、點評、查看小組討論情況以及控制大屏幕上的消息墻等操作。教師手機控制端與學生微信端的區別在于教師利用手機控制端能夠選取某個同學的回答進行點評，因此其具有良好的靈活性。為了豐富課堂的教學形式，王彥云等人設計的英語微信公眾平臺還能實現英語課堂所需的視頻教學，例如教師可在手機控制端為學生播放相關的英語教學視頻、控制視頻播放狀態、隱藏字母中的關鍵詞以及進行字幕中英切換等。

課堂大屏幕。教師和學生的互動情況主要是通過課堂大屏幕展現出來，利用教師的投影儀教師可將課堂大屏幕中的畫面在幕布上進行投射，因此課堂大屏幕本質上也是一個基于微信二次開發的網頁。在“移動語言學習”微信公眾號中，課堂大屏幕主要是由教師通過手機控制端進行控制，學生負責采用微信進行互動，而課堂大屏幕的組成主要分為分為5個組成部分：MrQ、Group、Video、WritePad、以及PPT，MrQ的概念有點類似于微博上墻，其屬于課堂收集問題的模塊，利用該模塊教師在課堂上只需描述課程相關的討論話題，然后由學生進行自主思考或探討，并將最終利用微信平臺將得出的答案發送上去即可，Group是由學生組成的小組討論模塊，在進行小組討論之前各學生已利用微信公眾賬號完成分組，而在該微信公眾平臺系統中教師可通過觀察各組顏色的深淺獲取各組學生討論的情況信息。Video指的是英語演示視頻模塊，由教師在移動端進行字幕切換和播放控制。WritePad屬于記事本模塊，主要用來記錄微信平臺課堂教學的相關信息，PPT主要用來播放演示文稿。

通過上述實例，我們會發現由王彥云等人創造的英語微信公眾平臺最鮮明的特點在于交互的便捷性，在聯網的情況下，教師和學生均可利用公眾平臺進行隨時隨地的教學和學習，另外，趣味性和個性化也是微信公眾平臺的獨特優勢，作為大二學生，王彥云等人設計和創造的移動語言學習平臺較為完整和有效，但是在此基礎上，我們還可以進行相關的改進和創新。例如：(1)優化平臺的學習資源設計,可通過模塊化教學資源，教學內容的選擇可按照最近發展區理論進行確定，并按照知識模塊化的分割思想將教學內容分成一個個相對獨立的微內容，最后將微內容分解呈適合零碎時間學習的知識單元，使學生能夠隨時訂閱和學習，此外，教師還需根據實用性學習的目標，推送教學資源，為了激發學生的學習興趣，還需推送具有鮮明主題的學習資源；為了有效檢測學生在平臺中的學習情況，教師還需適時的進行在線測試，(2)公眾平臺交互設計，交互設計是微信公眾平臺的建設中的重點環節，其決定了師生訪問信息的結構和使用公眾平臺的用用戶體驗，因此在設計和建設過程中需充分了解用戶的心理和個性特征，設計出友好的交互界面，公眾平臺的界面色彩、菜單、應用字體、按鈕、重點內容的突出都需符合學生的心理特征，此外，還需綜合考慮到平臺界面的一致性、快速響應性以及可見性高等。(3)添加自定義菜單功能，由于資源和能力的有限，王彥云等人設計的公眾平臺只能實現基本的課堂交互，若在此基礎上，在平臺中創建四級論壇、四級必過以及游戲中心等三個一級菜單以及四級聽力、閱讀、翻譯、寫作等四個二級菜單，將能游戲提高學生的英語學習成績，在關于英語四級學習的菜單中，學生不僅能根據自身的需求訂閱相關學習資源進行學習，還能發表自己的學習心得、見解以及發現的比較好的學習資源等，促進全體學生共同學習，而游戲中心則是讓學生在學習之余能夠放松心情，這樣勞逸結合的學習形式，必定會使學生的學習效率不斷提高。

作為一種新型的移動學習平臺，微信公眾平臺正處于起步階段，但是微信公眾平臺的時效性強、凝聚性高、信息傳播快優勢是人們有目共睹的。英語微信公眾平臺作為英語網絡教育新的組成內容，王彥云等大學生能夠設計和搭建出一套簡易但相對完整的系統教學和評價方案實屬不易，而為了不斷探尋更加有效的英語學習資源、及時發現學生在網絡平臺中出現的學習問題及學習效果、促進英語微信公眾平臺教學的交互性更強以及學生在該平臺中能夠學習更多的英語知識和進行快樂學習，我們還需在現有的技術上不斷進行改進和創新，才能打造一套更加完整和高效的英語微信公眾平臺。

本文為2017年中央高校基本科研業務費科研項目《博洛尼亞進程的歐洲大學教師教育研究》項目編號：3102017jc19006）階段成果；、2017年西北工業大學研究生創新創業課程《研究生探究型口譯創新實踐》階段成果；西北工業大學教育教學改革研究項目《大學英語翻轉課堂教學模式研究》階段成果。

西北工業大學外國語學院）