留守兒童小學英語家庭作業布置對策

劉秀梅

【摘要】家庭作業是小學英語課后鞏固的重要內容，過去多以單詞抄寫、語言朗讀和背誦為主，學生對英語作業所涵蓋的知識認知不足，學習興趣也不高。本文以譯林版小學英語為例，探析了農村留守兒童作業布置策略，讓學生從作業完成中獲益。

【關鍵詞】小學英語 留守兒童 家庭作業

留守兒童是一個特殊的群體，對于小學英語作業的布置，不能一成不變，要結合這類學生的特點，走出厭倦屏障，拓寬英語作業形式，合理布置才能提升作業效果，感受作業的樂趣，增長作業的能力。

一、趣味與學習相結合，優化英語作業布置內容

興趣不僅是課堂教學的動力，也是課下作業布置的首要條件。留守兒童本來就缺少有力的監管，學生只有對作業內容產生了興趣，才能從中感受學習內容，把握英語知識。所以說，家庭作業在布置時，教師要突出作業的興趣點，以貼近學生的認知特點，用趣味來驅動學生完成作業。比如在譯林三年級Unit8《Happpy New Year》教學后，對于該節作業的布置，我們可以從兒歌的學唱與展示給家人等方式，讓學生樂于歌唱、樂于學習。一聽到沒有作業，只是歌唱任務，心里就很高興，在家里也會反復歌唱來模仿學習。第二天進行課堂歌唱展示，幾乎所有學生都能夠輕松完成。“Happy new year！Happy new year to you all.We are singing.We are dancing.”可見，了解學生的認知需求，轉變作業布置的趣味導向，激發學生對作業的完成欲望，從而讓作業布置獲得良好的效果。

二、強調作業的合理化設計，便于學生完成

作業是課堂教學的延伸，在英語家庭作業布置設計上，要能夠與課堂相結合，把握好兩個要點。一是要對作業分量進行調控，要能夠保障絕大多數學生完成。在三年級英語作業設計上，以口頭作業為主，書寫為輔。比如譯林版3年級《My puppy》學習后，我們可以布置67頁的玩偶制作作業，并讓學生結合Unit 1-4節的祈使句、位置、規則指令等問詢句型進行練習；在四年級作業設計上講究口頭與書面相結合，要融入聽讀訓練，單詞記憶。另外，在作業難易程度把握上要適中，留守兒童缺少父母的有效作業輔導，所以借助于“最近發展區”理論，以教材中的人物形象及卡通人物為主，來讓學生認識新朋友，并從作業內容上把握難易變化，讓學生能夠自主完成。比如在三年級Unit 6《Colour》教學后，在作業難度設置上分為三等，一是基礎性作業，完成單詞blue、red、black、brown、white等識記，明白其意義；二是中等層次作業，能夠用句型“What colour is it？Its ...”進行顏色問答；三是拓展性作業，能夠結合Colour主題，展開情境對話與交流。

三、注重作業形式的多樣化，拓寬作業渠道

譯林版小學英語更加注重英語工具性、人文性的統一，所以在作業布置形式上，要倡導豐富性，拓寬作業渠道，增強作業的靈活性。教師在具體作業設計上，結合留守兒童的情況，貼近學生的能力水平，充分發揮學生的主動性，促進學生從作業完成中獲得相應的能力提升。因此，作業設計要走出單一、統一的模式，要引入作業彈性，分層次布置作業。同時，將英語作業與其他學科進行整合，拓寬英語作業廣度。比如與語文學科的融合，利用英語單詞中的字母發音，與漢語的字母發音差異性，來進行語音板塊學習。在“Sound time”板塊，對字母發音與拼音發音一致的情況進行展示，“d/d， g/g， h/h”，增強學生的辨識力。注重作業布置與實踐性應用的融合。比如在4B Unit8 《How are you？》學習后，讓學生回到家里訓練英語打電話，可以跟在外的父母或同學進行練習英語打電話的常態語，學以致用。

四、貼近學生生活，變換作業模式

小學生英語作業布置要注重靈活性，要貼近留守學生的生活，認知特點，能夠讓不同年齡的學生都能夠從英語作業中增長知識，體驗作業的樂趣。如譯林三年級Unit 4 《My family》一節學習后，結合本節家庭生活的實際內容，可以讓學生回家完成多種作業形式。一種是考慮到學生愛動手、愛展示的特點，設置“Please draw a picture about your family and introduce your family to us”作業，并在介紹中運用本節所學習的句型“This si...”。當然，如果學生喜好畫畫，也可以將自己的家庭成員進行繪畫展示，并用今天所學習的單詞“father、mather、sister、brother、grandma、grandpa”等單詞進行標記；同時，學生要能夠根據自己的繪畫，利用英語進行口語表達和介紹。由此一來，利用不同的作業形式，讓學會結合自己的實際來選定作業內容，并從中來滲透本節的教學內容，既鞏固了本節知識點，也讓學生體驗到了作業的自主性，調動了作業完成的積極性。

五、完善多種作業評價，突出作業布置的教學價值

譯林版小學英語作業布置要突出評價多樣性，要能夠引導學生從作業中積極思考，不斷增強英語聽說讀寫能力。如何滲透多元化作業評價，普通家庭可引入家長協助評價，從獲得星星的數量上來換取小獎勵，形成你追我趕的作業考評氛圍。而留守兒童怎么辦呢？可以通過小組分組，由各組組長與教師共同完成書面作業評價，根據學生書寫規范性、正確率等進行評分，以及寫上贊美的評語，激勵學生認真對待作業。

總之，對于留守兒童這樣的特殊群體，在教學中，我們要多關注，多關心，堅持重質輕量，具體指導，嚴格要求，多調動興趣，多鼓勵，力求培養孩子的學習自覺性，認真完成作業的好習慣。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]義務教育課程標準實驗教科書·英語（三四年級上下冊）[M].南京：譯林出版社.