探究式教學模式在職校藝術設計專業課程中的應用

朱書寧

摘要：新世紀的教育防線是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，在素質教育改革背景下，實行探究式教學模式對我們的藝術課程有著重要的促進作用，讓學生在課程中充分發揮主體性和創造性，讓我們的課堂變得更加開放和具有趣味性，培養學生的創新能力。

關鍵詞：探究式教學；職校教育；藝術設計課程

藝術設計專業是職業教育的重要組成部分，不僅可以提高學生的專業知識還可以促進藝術修養的提高，所以在藝術設計專業課程中，要不斷提高課堂的教學水準，深入挖掘學生的潛在才能，培養學生的創造能力。探究式教學模式是適應新課改要求下面對廣大學生的新型教育模式，促進學生探究能力的不斷提升，全面促進職校學生的思維發展和動手能力。下文詳細討論了探究式教學模式在職校藝術設計專業課程中的應用。

一、 適當選擇教學內容，提供探索機會

我們的職校教師要依據實際情況，合理地選擇教學內容，在以往，我們的藝術教師在課堂上有著絕對的權威性，老師講什么就是什么，給學生形成了思維禁錮，學生對于藝術的設計上很難有創新，只會照樣畫葫蘆。然而我們的新型教學模式，探究性學習很大程度上突破了傳統的教育形式，是一種開放性的模式，讓學生能夠主動地參與到課堂的學習，所以我們教師在設計教學計劃的時候，要充分考慮學生的身心發展特點，讓學生能夠適應新型的教學設計，同時教師可以邀請學生參與到教學設計中，發揮他們的設計能力和創作力，自主地選擇感興趣的課題和內容，組織具有探究意義的活動，結合生活經驗設計具有不同特點的作品，教師引導學生用自己的真實感受去體悟藝術之美，感受到藝術的熏陶和教育。另一方面在設計課題時要注意方法的引導，讓學生能夠學會學習，學會自主探索問題的答案，比如在課程學習之前，讓學生先看一組圖片，了解我們的設計到底有著什么作用，體現在生活的哪些方面，引發學生的思考，讓學生從身邊的實際出發，感受設計離不開生活，卻又高于生活，培養他們獨立思考的能力，教師引導學生探究，促進學生創新思維的形成和發展。

二、 創設不同情境，發揮學生主體作用

在藝術設計教學過程中，有的學生存在著注意力不集中，興趣缺乏的現象，我們的藝術設計教師就要創造一些奇趣的情景，抓住學生的集中地點，讓學生的注意力能夠集中到設計上來，同時設計不同的情境，可以培養學生的創新思維，探究問題的能力，讓學生能夠受到好奇心的驅使，參與到課堂的互動，托爾斯泰說過：“創設不同的環境，可以激發學生愛美、愛藝術的興趣。”所以在我們的課堂上適當地設計不同的情境，一方面運用多方面的教學手段，比如多媒體教學，加強學生的直觀印象，刺激學生的感官系統，讓學生能夠開發想象力和創造力，激發學生的創作積極性，在學習設計之前先進行一個大腦的開發，有助于學生發揮對沒得鑒賞能力，從而使得學生能夠更好地適應課程的規劃，提高課堂效率。另一方面，教師熱情鼓勵學生參加藝術作品的鑒賞活動，藝術教師對于美學作品的篩選中，選擇一些具有思考意義的作品可以讓學生在欣賞的同時兼具思考意識，定期的舉辦一些小展示會，讓學生分析作品的特點，藝術特征，學生和老師共同探究，深入了解作品的真正內涵。促使學生能夠在實際參與獲得美學的體驗，產生與作者的心靈共鳴，進一步達到對學生情緒的調動和感情的渲染，最終實現探究學習的目的。

三、 培養學生探究的自主能力和獨立性

在職校教學工作中，學生往往存在著許多個性差異，所以我們的教師尊重學生的個性特點發揮學生的主體地位，教師給予正確引導，因為有著差異才會有所創新，教師不能否定學生的創作能力，更加不能只重視結果，而忽略學生探究的過程，通常在一個作品的實現過程中，學生發揮創造性，設計出多姿多彩的作品，符合自身的個性特點和生活體驗，即便是設計得不完善，教師也要進行鼓勵，不能扼殺創意的種子，所以在教學過程中，培養學生探究的自主能力和獨立性，就要注意學生的學習方式、思維方式、表達方式等。例如在學習園林設計時，按照探究式的學習模式，讓學生們先自主地探索一些設計模型，學生們通過在網上查找各式各樣的模型圖，在大腦中形成了初步的印象，從不同形狀的圖樣中學生發揮自身的想象力，教師可以讓學生們先在紙上畫出設計的圖樣，進行分享交流，學生之間存在著不同程度的差異性正是體現了探究性學習的獨立性。在這種形式下的實踐過程中，學生通過自行翻閱資料查找圖片，可以收獲豐富的知識和不同的體驗，從目標、過程、結果這些方面體現出學生學習的自主能力，發揮學習的主動性，參與藝術的設計，有利于藝術設計的教育。

四、 學生之間合作探究，培養探究習慣

學生在學習期間必然會遇到解決不了的難題，這時通過合作探究的形式可以有效地解決這一問題，學生可以自行地組成小組共同探究一項課題，從課題的制作，探究，不同的學生有著不同的任務，有利于每一位學生都積極地投入到學習中，學生都能帶著巨大的熱情，創造良好的氛圍。這樣不僅可以把學生個體間的學習競爭變為組內合作或者組內競爭，共同促進著學生的進步，同時可以讓學生能夠更加有效地與老師進行交流，學生在小組之間因為都是學生，可以毫無壓力地發表自己的見解看法，可以給其他成員取長補短的機會，還可以讓自己的錯誤得到及時的發現，加以改正才能不斷完善自我。相對內向不主動的學生可以受到積極學生的影響，在主動、探究的學習方式中受到感染，讓每一個同學都能得到進步，共同形成良好的學習習慣，養成對美的鑒賞能力，發揮創造力。

結語

探究式的教學模式是一個進步成長的過程，教師轉變傳統的思想觀念，設計出具有探究意義的課題目標，讓學生能夠在課堂上充分地發揮創造能力，切實提高探究問題的能力，另一方面，讓學生學會自我思考，自我學習，促進智力的不斷發展。

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