職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“聲樂課”實(shí)踐化教學(xué)改革探析

汪君

摘要：聲樂是職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，利用聲樂完成幼兒園的活動(dòng)組織和文藝表演是學(xué)生在工作崗位中所必須具備的能力之一。職業(yè)院校在聲樂教學(xué)過(guò)程中，須從學(xué)生自身特點(diǎn)及崗位需求等方面，重新建構(gòu)聲樂教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)，聲樂課，實(shí)踐化教學(xué)

目前，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中存在著教、學(xué)、用之間的脫節(jié)，老師所教內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際所用的脫節(jié)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是聲樂教師多接受了多年的專業(yè)教學(xué)，在其學(xué)習(xí)期間更重視聲樂的專業(yè)性，導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受專業(yè)的訓(xùn)練，而不考慮幼兒園實(shí)際需求。鑒于此，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)還需進(jìn)一步根據(jù)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)及其工作特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性的改革。

一、 教師更新理念，確定教學(xué)目標(biāo)

作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒園的一線教師，并非專業(yè)的聲樂演唱者，所以教師應(yīng)合理地將其專業(yè)知識(shí)與幼兒園工作崗位需求結(jié)合，形成科學(xué)的教學(xué)體系，而非單純地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。此外，教師還應(yīng)適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的角色定位，不要再拿本科、研究生聲樂專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，兩者之間的能力、水平、培養(yǎng)目標(biāo)等均存在差異性。而教師也應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到，自己是學(xué)前教育專業(yè)的一名教師，“唱”只是學(xué)生所需掌握的眾多能力中的一項(xiàng)，教師應(yīng)針對(duì)幼兒園的工作崗位需求重新定位自己的教學(xué)理念。

二、 重構(gòu)符合用人單位要求的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取是能否順利進(jìn)行教學(xué)改革的重要組成部分。目前，多數(shù)職業(yè)院校仍選用本科音樂專業(yè)的教材，教師仍選用《飛吧，鴿子》《唱支山歌給黨聽》等相對(duì)專業(yè)的曲目，且非常重視學(xué)生的氣息、發(fā)聲方法等，這使其成為了壓縮式的本科教學(xué)，學(xué)生即便通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)會(huì)用一些歌唱技巧，能唱一些音樂專業(yè)的歌曲，但進(jìn)入幼兒園后發(fā)現(xiàn)，所學(xué)內(nèi)容并不能應(yīng)用于工作崗位中，因?yàn)樵谟變簣@的活動(dòng)組織中并不強(qiáng)調(diào)教師的演唱技巧，而是重視教師的音樂表現(xiàn)。

所以，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的能力，面對(duì)新的歌曲能在短時(shí)間內(nèi)完成音樂的分析和演唱。其次，教師應(yīng)選擇具有代表性的兒歌作為主要教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力，緊密結(jié)合幼兒園的工作內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成彈唱能力。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，這可通過(guò)全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的要求可以看出，唱歌是一種能力，但要與其他能力相結(jié)合，通過(guò)彈琴、舞蹈、表演等使唱歌的功能最大化。

三、 “欣賞+講解-模仿-創(chuàng)新-應(yīng)用”的四段式教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，構(gòu)建“欣賞+講解-模仿-創(chuàng)新-應(yīng)用”的教學(xué)模式。

欣賞+講解：通過(guò)欣賞成品，首先使學(xué)生對(duì)所學(xué)兒歌產(chǎn)生興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞過(guò)程中，逐步分析作品，使學(xué)生能在欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)兒歌的節(jié)奏、旋律、歌詞。這也使得教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)需重復(fù)彈琴示范，將教學(xué)的精力放在講解和分析作品上，重點(diǎn)分析這個(gè)作品在幼兒園的活動(dòng)組織中起到什么作用，該怎么用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中應(yīng)如何表現(xiàn)這首兒歌進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

模仿：職業(yè)院校學(xué)生生源復(fù)雜，但多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校前尚未接觸過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段可重視學(xué)生的模仿，能通過(guò)對(duì)作品的欣賞，加以教師的講解，能模仿著成品將兒歌完整地表現(xiàn)出來(lái)即可，在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在演唱歌曲時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)和完整性。

創(chuàng)新：學(xué)生能完整地掌握作品后，在原有成品的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)新作品。例如，結(jié)合兒歌自身的特點(diǎn)和幼兒舞蹈的要求，創(chuàng)編形成新的歌表演作品，要求學(xué)生邊唱邊跳，或是進(jìn)一步豐富作品的表現(xiàn)形式，例如通過(guò)分組，以輪唱、合唱等形式完成作品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與幼兒園工作要求接軌。

應(yīng)用：聲樂教學(xué)的目標(biāo)并非使學(xué)生完成歌曲的表演就夠，而是需要將所學(xué)的兒歌作品應(yīng)用于幼兒園日常的活動(dòng)組織過(guò)程中，即要求學(xué)生通過(guò)兒歌完成一次活動(dòng)設(shè)計(jì)，并通過(guò)模擬課堂或見習(xí)期間真正地將兒歌作品應(yīng)用到工作崗位中。

四、 通過(guò)“項(xiàng)目”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)院校主要的教學(xué)方法之一，在理工科中，項(xiàng)目主要指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能形成一個(gè)產(chǎn)品，而在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，項(xiàng)目可以是一次模擬課堂、一個(gè)表演的作品、或是一次小型的音樂表演等，通過(guò)這些項(xiàng)目，使學(xué)生從結(jié)果中獲取成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且也能進(jìn)一步縮小與工作崗位需求的差距。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視因材施教，針對(duì)有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣咂鋵W(xué)習(xí)難度，項(xiàng)目的表現(xiàn)形式也可做相應(yīng)的改變，例如這類學(xué)生的作品形式可以是專業(yè)的歌曲表演，可為其他同學(xué)提供聲樂技巧上的幫助。

五、 考核方式的多元與開放

考核的方式是完成教學(xué)改革的根本，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)其過(guò)程性、多元性和開放性，考核分?jǐn)?shù)可由平時(shí)成績(jī)和最終的匯報(bào)演出組成。最終的考核方式可以是學(xué)生組織一次音樂表演，或是一次唱歌比賽。教師可邀請(qǐng)同行教師、幼兒園教師等相關(guān)從業(yè)人員根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)共同作為學(xué)生的考核教師，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視學(xué)生作品的表現(xiàn)力、完整性、實(shí)用性等，弱化其音樂的專業(yè)性。

六、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革成功與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園工作崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生在掌握一定歌唱技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒園工作特點(diǎn)，將兒歌作品表演、應(yīng)用，是其最終的教學(xué)成果。endprint