新課程下高中物理教學之創新策略

李媛媛??

摘要：物理是一門具有一定難度的理工學科，而高中物理是學生物理學習的沖刺階段。因此，每一位高中物理教師都要認真地研究自己的課堂教學情況，結合學生的實際狀態進行大膽的物理創新教學，在學生心中搭建起新鮮的物理學習體驗，進而為學生及課堂的發展做出積極的影響。

關鍵詞：高中物理；教學創新

高中生思維意識的發展較為成熟，對生活及課堂上的物理知識存在著屬于自己的理解。但是，實際的教學過程中很多教師著重于主導課堂的發展，對學生自身物理思維的發展造成了很多限制，使得學生自身沒有獲得更好的發展空間，不利于高中物理課堂的長遠發展。下面，筆者針對于高中物理知識的教學創新提出自己的觀點，希望對廣大教師的教學有所幫助。

一、 創造活躍氛圍，注重知識引導

物理是一門需要活躍性思維的學科，實際課堂教學的過程中教師要注重新知識導入的過程，盡可能地激發學生對于新知識的探究熱情，幫助學生從一個全新的角度告別黑白文字為主導的物理課堂，進而促使學生更好地掌握和吸收新的物理知識。首先，教師可以搭建物理與實際生活相結合的教學平臺，用學生熟悉的生活作為實際的教學素材，逐漸地提升其參與知識探究的積極性。比如，在“力的分解”教學的時候，經過前一段時間的學習學生已經知道力的產生及作用，在力的分解教學的過程中教師要把站在斜面上重力、摩擦力等其他的力和學生一起進行受力分析，運用實際的生活行走方式和學生一起進行力的分解。并且在課堂上教師可以讓學生自主式地對不同的力進行分解，而后把學生的思想整合起來，用實際的生活探究完善學生對于受力分析的物理思維，加深知識點在其腦海印象的同時提升課堂教學的有效性。其次，教師要善于根據實際的教學內容培養學生的抽象思維，促使學生可以更好地學習今后高難度的物理知識。比如，在“摩擦力”教學的時候，教師先對摩擦力的概念進行詳細的解說，利用多媒體教學技術向學生介紹不同情況不同物體的摩擦力，讓學生通過自己的觀察更加直觀、深入地理解摩擦力的產生及作用。使得多彩動態化的景象刺激學生的感官，為學生物理知識的學習帶來更多的樂趣，為其積極地探究新的物理知識打下堅實的基礎。高中是學生文化知識學習的關鍵時期，物理教師要根據學生的實際狀態采用針對性的引導方式，創造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學生贏在知識學習的起點，為其物理學科的長遠發展做出積極的鋪墊。

二、 全面知識教學，加速課堂發展

隨著新課改腳步的加速，我國有關部門對于高中物理知識的教學投入更多的精力，豐富了物理課本的同時間接地提升了物理教學的有效性。作為高中物理教師要在這種時代背景下對學生進行全面的知識教學，提升高中物理課堂的有效性，帶動學生取得更多的收獲。首先，教師可以采用小組合作的教學方式，把班級的學生由一個整體劃分成多個物理探究小組，讓學生在知識探究的時候產生新鮮感。在學生以小組為單位進行新知識學習的時候，其發表觀點的機會會增多，對學生物理學習的積極性是一種積極的推動。并且在學生探究的過程中，教師可以提出具有難度的物理知識，讓多個小組共同進行解答，在班級形成一種良性競爭的教學模式，促使學生更加積極地參與到知識探究當中，為高中物理課堂的發展注入更多的動力。比如，在“質點、參考系和坐標系”教學的時候，教師讓學生聯想生活中學生從家去學校的場景，把學生自身比作一個質點，讓學生分別描述相對于不同物體自己的運動狀態，在學生熟練地掌握課本上的知識點以后，教師讓一個小組設計一個場景，由另一個小組對里面的不同物體進行運動描述，帶動學生在互動性的探究過程中進行知識的描述，間接地提升物理課堂教學的有效性，讓他們在互相問答的過程中更加深入地理解物理知識。并且教師要根據學生的個人表現、課后任務的完成情況及小組實際的發展情況為學生設計出一套屬于小組合作課堂的評價體系，消除分數對學生造成的消極影響，幫助其以輕松的心態更好地參與到新知識的學習過程中，從而奠定小組合作物理課堂的發展基礎。其次，物理是具有實驗課程的學科，教學的過程中教師要善于利用這一優勢，要把學生放在主體地位，先對學生簡單地介紹實驗的過程，讓學生心中對實驗有一個大致的理解，接著鼓勵學生按照自身的理解一起設計一套完整的實驗流程，然后教師依據學生的要求為他們提供相應的實驗器材，讓學生通過實際的行動驗證自己的猜想，提升其動手操作能力的同時幫助學生更好地理解和掌握所學知識點。最后由教師分別對學生的實驗進行評價，利用標準的實驗流程讓學生心中出現一個對比，間接地幫助他們發現自身的不足之處。接下來教師要進行針對性的引導教學，完善學生自身思維方式提升他們的學習效率。物理是一門靈活的理工學科，教師要結合不同的知識點對課本上的內容進行實際的解析，讓學生發現更多物理學習的樂趣，進而加速物理課堂的發展進程。

三、 結束語

高中是學生發展的沖刺階段，教師要依據課堂及學生的實際情況進行有針對性的知識教學，創造輕松的教學環境的同時搭建互動學習的平臺，從而為課堂及學生自身的發展帶來更多深遠的影響。

參考文獻：

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