農村高中學生物理實驗能力培養研究

劉芝章+張潤松

摘要：高中物理實驗是高中物理教學的重要條件，是物理課堂是否有效的前提。最重要的兩個特征分別是學生對物理是否能夠產生興趣和是否能運用興趣來解決有關物理的各項實驗以及來解決生活中的問題。物理的基礎就是實驗教學，物理是很抽象的學科，單憑老師講是無法感受到物理的獨特魅力，因此實驗就顯得尤為重要了。尤其在條件有限的農村高中，學生的物理實驗能力由于條件有限，資源不夠等原因開展起來比較困難，但是這些都不能成為農村高中生物理實驗能力培養的障礙。本文根據目前農村高中物理實驗碰到的問題進行了簡單的分析，同時也做出了一系列解決的辦法，從而達到提高農村高中學生物理實驗能力的要求。

關鍵詞：農村高中物理實驗翻轉課堂能力培養；現狀；教學方法

隨著新時代背景下，對學生的能力要求更高，所以對學校教育實踐的要求也在不斷增加，要求學生用已有的知識去解決生活中的問題。尤其對于農村高中學校來說，給學生塑造一個健康發展的學習環境尤為重要。高中物理實驗有助于培養學生的思考能力和實際動手操作能力，同時讓學生對抽象的物理課程產生興趣愛好，從而提高課堂效率。也能讓學生提前適應社會大環境，成為學習和生活的成功者。

一、 農村高中物理實驗的現狀

要想激發學生的學習興趣，提高學習質量，就應該培養學生主動學習的習慣。對于資源匱乏的農村高中來說，要想實施物理實驗教學的難度還是比較大的。近年來“寒門出貴子”的現象早已不復存在。一方面實驗儀器的不齊全，實驗儀器的質量、生源的質量不高，和傳統應試教育模式下的教學方式等問題造成實驗教學的開展比較困難。另一方面在學習壓力下老師與學生的相處模式比較尷尬，高中生一般都處于比較叛逆的年齡，而且農村大部分都是留守兒童，叛逆的表現會更加嚴重。所以與老師之間不僅不是合作關系，更多的是互相對立的，老師希望學生好好學習，學生更希望擺脫這種束縛。在這些條件的影響下，造成農村高中的建設發展更加困難，建設越困難，對新型教學設備的采購、生源的招入等越來越困難，如此惡性循環下，農村高中物理發展愈加艱難。

（一） 實驗室資源匱乏

對于農村高中來說，由于經濟條件的限制以及教育部門的不夠重視等等原因下，造成教學器材以及設施設備的建設還不夠完善，更新的速度慢而且還不能適應新課標要求下的物理教學要求。在農村高中里一般只會讓學生操作天平、金屬鉤碼、電壓表、電流表等一些比較簡單的物理器材；而像演示微電流電阻表、螺旋彈簧組、帕斯卡球等一些比較貴重的儀器則很少見到，學生更是難以接觸。所以在實際物理教學中將很多教材上的一些探索性實驗變成了由老師講解的驗證性實驗。從而削弱了學生對物理學習的興趣，也不利于提高學生的思維創新和實際操作能力。

（二） 生源質量不高

目前我國還是處于“九年義務教育”的階段，農村高中的發展狀況還是不容樂觀。對于農村高中來說，越來越難招收到學習態度端正、自覺性高、學習成績好、品德佳的學生了。首先是因為隨著經濟的發展，交通工具的增加以及中考制度和高中招生政策的影響下，越來越多的人知道讀書的重要性。家長不再讓孩子選擇就近讀書原則，而是想方設法進入教學條件好，師資力量雄厚的學校讀書。最后經過層層篩選下來的學生往往都是學習成績比較差、學習基礎不牢固而且態度還不好、學習自覺性不高等問題學生居多，在這種前提下，不僅不能提高學習成績，還會擾亂學習氛圍，打破正常的學習秩序。最后學校會因為教學質量不過關，升學率有問題等原因造成招生效果越來越差，如此惡性循環下，生源越來越差，物理教學越來越困難，農村高中學校建設持續低迷。

（三） 課時緊張和傳統教學模式的阻礙

目前我國正處于應試教育壓力和新課程改革的雙重壓力下，新課標的要求要發展學生的綜合水平能力，每周必須安排音樂、美術、體育等課程，之后分給語數外理化生的課程又減少了。我們可以看到高中要求每個模塊40課時，每周按照兩個課時來計算的話，兩個學期（高一一年的時間內）要學完兩本書，這無疑加重了教學任務。對于老師來說，為了完成教學任務，就要抓緊課堂時間，對于比較耗時的物理實驗來說，讓學生去自主探索是無法完成教學進度的，再加上教學設施設備的不足以及學生的學習基礎有限，所以物理實驗能力培養是非常困難的。況且對于農村學生來說，學習的目的就是為了考大學，離開深山，所以對實驗能力的培養基本忽略了。農村教師大部分都是年齡比較大有多年教學經驗的老師，對于新課標改革無法適應，習慣于自己傳統的教學方法，重點放在如何提高學生成績上，而不是去考慮學生綜合能力的培養。種種因素下，無法正常進行物理實驗能力的培養。

二、 農村高中物理實驗能力培養的解決辦法

當前社會下需要的是有創新能力以及動手能力，能夠有團隊合作意識，具備分析、解決問題能力的新型人才。物理實驗是可以充分體現一個人的實際操作能力和思維邏輯能力的，從物理實驗問題的提出到實驗過程中的操作以及出現問題的解決辦法，到最后的數據記錄報告都會檢查學生的整體能力。綜上所述，物理實驗能力的培養在今后發展的道路上是十分重要的，以下為農村高中物理實驗教學提出了實施策略。

（一） 激發學生的求知欲，提高教學質量

老師是課堂的引領者，所以對于老師來說，要明確每堂課的教學目標，做到胸有成竹，在授課過程中才能做到游刃有余的效果。不僅要把握好課堂節奏還要把握好一學期的整體節奏，把課堂教學與實驗教學相結合，讓學生對物理學習產生興趣，并且愿意去探索其中的奧妙。新課標改革要求在課堂教學中要將學生放在主導地位上，但是對于自制力不強的學生來說老師仍然要做好總導演的角色，比如在進行測量重力加速度（單擺測定重力加速度）的物理實驗的時候：

1. 實驗目的：通過對小角度單擺的擺長以及對應的周期測量，計算當地的重力加速度。

2. 實驗器材：小金屬球（球心有小孔），大于一米的細尼龍線一條，鐵夾，量角器，鐵架臺，游標卡尺，米尺，秒表等。endprint

3. 實驗步驟：首先把金屬球用細尼龍線拴好，其次在鐵架臺上懸掛牢固，使其自由下垂；然后用米尺和游標卡尺測出單擺擺長；再用秒表測出擺球擺動30次的時間t，算出相應的周期T；最后反復實驗幾次，記錄數據按相應的公式算出平均值。最后得出實驗結論。

在做這個實驗的過程中老師要把握好時間節奏，為了結論的準確性要進行反復的測試，所以這個時候需要老師在實驗前做好分組，在實驗過程中對學生的問題進行解決，前提是老師對這個實驗了如指掌，在實驗完成后督促學生收拾好實驗器材，做好數據記錄，然后進行數據分析，最后由學生自己得出實驗結論。這樣讓學生自己動手的實驗能夠增強學生對物理的學習興趣，而且還會讓學生記憶深刻，幫助他們重新激起對學習的熱情，從而增強老師與學生的交流，提高教學質量和學習效率。

（二） 轉變教學方法，發揮自主創新

要想提高農村高中物理實驗能力的培養就必須轉變傳統的教學模式，現在信息更新的速度非常迅速，所以對于農村教師來說責任更重，要對傳統的物理教學模式注入新的“血液”。可以通過組織老師定時定期進行外出培訓或者進修，不斷學習新的優秀的教學方法，還要確立學生的主體地位，培養學生的綜合素質。打破那種美其名曰抓緊課堂時間，避免時間浪費的種種說辭，拒絕由老師口頭傳授的驗證性的物理實驗，對于物理器材匱乏的難題就應該適當簡化實驗過程，還可以通過利用身邊一切可以利用的資源。

（三） 打破傳統教學，翻轉課堂

隨著互聯網的普及和計算機技術的廣泛作用，近幾年來在教育領域的應用也逐漸推廣開來，使“翻轉課堂”的教學模式的可行性得到提高。老師可以打破傳統的課堂教學模式，讓學生根據自己的實際需要，去選擇合適自己的優質教學資源，而不是僅僅只是依靠老師講解，這時候老師就起到了一個引導者的作用，去幫助學生理解問題并合理運用知識。通過“翻轉課堂”的教學模式，可以提高學生的自主性學習的能力，而且“翻轉課堂”具有教學信息清晰明確，重新構建學習流程，復習檢測方便快捷等優點。不僅可以打破時空的限制，還能有效增加學習中的互動，讓學生真正成為學習的主人。

三、 結束語

總而言之，提高高中學生的物理實驗能力的培養雖然遇到的困難較多，但是也可以通過激發學生的求知欲，翻轉課堂、轉變教學方式、發揮自主創新能力等方法來改變我國目前農村高中物理實驗的現狀，為祖國培養一批有能力的優秀青少年。

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