史料教學(xué)在高中歷史課堂中的作用

陳延超??

摘要：史料教學(xué)在高中歷史課堂中有著非常重要的作用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，史料運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地解答相關(guān)的歷史問題，能提高歷史課堂的效率。

關(guān)鍵詞：史料；學(xué)習(xí)興趣；歷史學(xué)習(xí)能力；能力

高中歷史教學(xué)容量大、任務(wù)重，特別是要幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。高中以前的大部分學(xué)生認(rèn)為“歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背”，要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，必須在高中歷史教學(xué)中讓學(xué)生真正明白歷史學(xué)習(xí)的含義，提升他們的學(xué)習(xí)能力。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，高中歷史教學(xué)要“通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”，學(xué)習(xí)方法要做到“論從史出、史論結(jié)合”。因此，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一些分析、解決問題的方法和能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力與素養(yǎng)。

史料是指能夠認(rèn)識(shí)歷史、還原歷史的一切資源，可以據(jù)此研究、討論歷史的資料。歷史上的史料種類非常多，有文字類史料，如各種史書、文件、檔案材料以及前人留下來的各種文字資料等；有圖片類史料，如各種書籍里的各種圖片；還有各種實(shí)物，如考古中的各種發(fā)現(xiàn)以及人類活動(dòng)過程中遺留下來的各種東西。史料是歷史學(xué)的源頭活水，梁啟超先生曾說過：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言。”可見史料在歷史學(xué)中的重要作用。高中歷史課堂教學(xué)中能有效運(yùn)用史料，可以達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用史料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)與思維能力。下面是史料教學(xué)在高中歷史課堂中的幾點(diǎn)作用。

一、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣是歷史有效教學(xué)的重要途徑。高中歷史學(xué)習(xí)更注重對歷史知識(shí)的梳理、理解、分析，如果只是簡單地對書本知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生單純地記憶，會(huì)讓學(xué)生陷入單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂上，能夠充分利用各種史料，引導(dǎo)學(xué)生去分析，讓他們的頭腦跟著歷史轉(zhuǎn)動(dòng)起來，讓他們在活躍的課堂中展示他們的思維成果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以利用書本原有的相關(guān)插圖、書中的小字部分的資料，讓學(xué)生帶著問題去閱讀并思考，教師再進(jìn)行相關(guān)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中形成自己的認(rèn)知。如，《鴉片戰(zhàn)爭》中，清政府內(nèi)部關(guān)于如何解決鴉片泛濫的爭論，可以假設(shè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)的道光皇帝，讓他們閱讀書本中關(guān)于解決鴉片的方案，主要有三種方案，一種是主張“馳禁”，把鴉片當(dāng)成藥材，課以重稅，同時(shí)提倡國內(nèi)自由種植鴉片，以分洋利；另一種是主張“重治吸食”，令吸食者戒煙，如果官員不戒，就罷免，百姓不戒則處死；第三種主張“禁止販賣”。讓學(xué)生以皇帝的身份分析不同的方案并決定采納何種方案，學(xué)生在閱讀中把自己代入歷史，發(fā)揮他們的聰明才智，找到解決問題的辦法。通過這種史料的教學(xué)，讓他們身臨其境，拉近了學(xué)生與歷史的距離，提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、 提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，首先應(yīng)該提高學(xué)生分析問題的能力。通過一定的史料，讓學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，層層分析，從而得出正確的結(jié)論。如下面一段材料：1930年5月，美國國會(huì)通過法案，把890種主要商品的進(jìn)口關(guān)稅平均提高近40%，由此引發(fā)了一場關(guān)稅大戰(zhàn)。第二年底，先后有七八十個(gè)國家采取了報(bào)復(fù)措施，大幅度提高了關(guān)稅。并且各國還大幅度地貶值本國貨幣，以利于本國商品的輸出。學(xué)生在分析這段材料的時(shí)候，都知道提高關(guān)稅和貶值本幣可以保護(hù)本國工業(yè)，但是各國都這樣做的結(jié)果是什么呢？通過引導(dǎo)分析，最終學(xué)生得出引起國際貿(mào)易的混亂和各國貿(mào)易摩擦加劇，反而加重了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的結(jié)論。在這部分教學(xué)中，我還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)問題與我國當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，讓他們思考為什么我國在2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，各國貨幣對美元紛紛貶值的情況下，為什么我國政府卻一直保持人民幣的相對堅(jiān)挺？這個(gè)問題一提出，馬上引起學(xué)生的思考和討論，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了我國堅(jiān)持走人民幣市場化、國際化的道路，體現(xiàn)了中國作為一個(gè)大國應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在這種聯(lián)系中，思維更加活躍，比較分析能力大大提高。其次，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。道家有一句話叫“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂中用不同的史料讓學(xué)生去分析，去還原歷史的真實(shí)，這個(gè)過程也讓學(xué)生掌握了再現(xiàn)歷史事實(shí)、獲取真實(shí)的歷史信息的能力。學(xué)生可以在課堂之外，通過各種途徑和方法尋求資料獲取相關(guān)的歷史信息。當(dāng)前高中生獲取信息的途徑非常多，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的史書，出土文物信息，有關(guān)的影視資料等等。比如《辛亥革命》講解前，先讓學(xué)生觀看相關(guān)影片，讓學(xué)生獲取有關(guān)辛亥革命的史實(shí)。當(dāng)然，歷史題材影視劇為了增加收視率，往往會(huì)穿插很多歷史事實(shí)以外的故事作為點(diǎn)綴，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用相關(guān)資料幫助學(xué)生去偽存真，從而鍛煉學(xué)生尋求歷史真相的能力。

三、 運(yùn)用史料，提升復(fù)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)認(rèn)為復(fù)習(xí)就是對舊知識(shí)的再次講解，因此很多學(xué)生復(fù)習(xí)課不認(rèn)真，認(rèn)為都是對舊知識(shí)的重復(fù)。一堂好的復(fù)習(xí)課，是提升課堂質(zhì)量的有效保證。在上復(fù)習(xí)課的過程中，我經(jīng)常運(yùn)用史料，特別是一些課外的史料來進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提升能力。如在復(fù)習(xí)民族工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程時(shí)，我就利用下面這段材料：19世紀(jì)末，“狀元辦廠”的故事流傳一時(shí)，張謇主動(dòng)放棄高官厚祿，創(chuàng)立了大生紗廠，由于經(jīng)營有方，紗廠的規(guī)模不斷擴(kuò)大，一戰(zhàn)期間，紗廠得到了較快發(fā)展。然而好景不長，到了20世紀(jì)20年代以后，紗廠就負(fù)債累累，最后被吞并。張謇創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的經(jīng)歷，恰恰是中國近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的一個(gè)縮影。根據(jù)材料，讓學(xué)生回答民族工業(yè)產(chǎn)生和初步發(fā)展以及發(fā)展黃金時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容并理解民族工業(yè)發(fā)展緩慢的原因。學(xué)生通過史料，回顧了近代民族工業(yè)的艱難發(fā)展歷程，印象深刻而不會(huì)覺得枯燥乏味，達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果。

四、 運(yùn)用史料，提高學(xué)生的解題能力

現(xiàn)代高考，不管是選擇題還是材料解析題，都有大量的史料，學(xué)生必須緊扣史料去解題。實(shí)際做題中，學(xué)生對史料的運(yùn)用，不管是書本上還是課外的，基本上都存在下列幾個(gè)問題：讀不懂史料；抓不住核心信息；或者是史實(shí)無法與課本知識(shí)聯(lián)系起來。因此，在高中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生分析、運(yùn)用史料就顯得至關(guān)重要。首先，幫助學(xué)生讀懂史料。有些學(xué)生為了加快做題的速度，閱讀史料時(shí)速度非常快，但往往漏掉了重要的信息，所謂欲速則不達(dá)，因此，指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，應(yīng)帶著問題看史料，慢慢看、仔細(xì)看，邊看邊動(dòng)筆，對關(guān)鍵詞要做記號(hào)，這樣做題時(shí)才不會(huì)遺漏重要信息。其次，閱讀時(shí)，幫助學(xué)生分解史料。一段或幾段史料，往往有幾層含義，如果能做好分層，解題時(shí)就能做到層層到位。第三，幫助學(xué)生抓住中心主題。一道題的史料，不管有幾段材料，往往有一個(gè)共同的主題，學(xué)生做題時(shí)如果主題明確，圍繞主題答題，就能抓住主要得分點(diǎn)。最后，就是幫助學(xué)生把史料中的史實(shí)與課本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。哪怕是完全陌生的史料，其實(shí)考查的知識(shí)還是課堂所教的內(nèi)容或者是課堂上所掌握的歷史學(xué)習(xí)方法，只有把史料與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，做題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

史料在歷史教學(xué)中的作用是非常明顯的，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力等。但是，在上課過程中，并不是史料越多越好，多了容易泛濫，學(xué)生可能接收不了。所以教師在備課中，應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地引用相關(guān)史料，做到符合學(xué)生的學(xué)情，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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