幼兒教學中課程游戲化的應用探討

許雄

摘 要：教師要重視課程游戲化的重要價值，將“自由、自主、創造和愉悅”適時且有效地運用到幼兒園的課程中，就要做到：做一名好的觀察者，尊重和了解幼兒的需要，組織和開展課程游戲；準備豐富簡單的游戲材料，利于進行游戲；放手把游戲還給幼兒。

關鍵詞：課程游戲化；幼兒教育；材料；想象力

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0070-01

近年來，國家頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中都提出幼兒要以“游戲為基本活動”“要珍視游戲和生活的獨特價值”。隨著科技的迅速發展，幼兒的生活逐步被電視、電腦等電子產品所占據，幼兒的游戲水平降低了，想象力也匱乏了。我國著名的學前教育虞永平教授曾指出：“幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創造和愉悅?！彼?，教師要重視課程游戲化的重要價值，將“自由、自主、創造和愉悅”理念適時且有效地運用到幼兒園課程中。

一、做一名好的觀察者，尊重和了解幼兒的需要，組織和開展課程游戲

生活無處不是學問，課程游戲化不是讓幼兒從早到晚一直進行游戲。除了游戲外，教師要了解幼兒的所想、所需，從幼兒們的眼光出發去生成課程，從而達到課程游戲化的需要。比如，秋天到了，天空美得讓人陶醉。下午，幼兒們起床后去上廁所洗手，一名幼兒在抬頭的一瞬間發現天空很藍，白云很漂亮，情不自禁地喊道：“快看，天上的云朵像一架飛機！”這一喊，幼兒們都擠在窗戶邊上看。于是，教師將平時游戲用的大彩虹傘拿了出來，和幼兒們一同將彩虹傘鋪在草地上。幼兒們有的躺著、有的坐著、有的圍繞著彩虹傘走動著，舒適地看著天空的白云。教師讓幼兒們自由觀察，并對他們說：“期待你們看到不一樣的東西喲！”結果幼兒們七嘴八舌地討論起來：“這片白云像小羊，那片白云像汽車，白云還會動呢……”幼兒們在臨時生成的課程游戲中參與性很高，同伴之間的互動討論多了很多，想象力也得到了很好的發展。可見，課程游戲化的開展首先要尊重和了解幼兒的現狀需要，這樣才能提高幼兒對課程、對游戲的積極性，促進課程游戲化的發展。

二、準備豐富簡單的游戲材料，利于進行游戲

游戲與材料是密不可分的，游戲的材料在游戲過程中可以直接使幼兒發生內在的心理體驗，建構不同的知識、獲得不同的發展。教師不能一成不變地只保證給幼兒提供足夠安全的材料、足夠安全的活動場地，而要根據幼兒不同的年齡特點準備不同的活動材料和場地。其實，幼兒的游戲不該受時間、空間、人數、年齡等條件的約束。所謂的“安全材料”不應由教師和成人來制定，應該由幼兒自己來衡量，往往是過度保護的幼兒“出事率”更高。幼兒們的興趣點是廣泛的社會資源，是身邊的一切物品。教師只需根據幼兒興趣特點來選擇，為幼兒提供木塊、磚頭、板凳、輪胎、鍋、鏟子等一系列他們熟悉的、操作方便的游戲材料。這樣，幼兒可根據自己的生活經驗、平時的所見所聞再加上自己的意愿、興趣和想象，進行創作和生成游戲。

三、教師放手，把游戲還給幼兒

愛德華教授曾多次提到過游戲中最顯著、最值得借鑒的價值在于“教師放手孩子、把游戲還給孩子”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。教師應尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，讓幼兒成為游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，教師要用心了解幼兒的想法，不要把成人的觀點灌輸給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能成為幼兒游戲的“總導演”。幼兒有權決定游戲的一切，他們的想象力是豐富的，一樣物品在100個幼兒的手中就會出現100種不同的玩法。這時，教師只需要在班級內外的區域和幼兒園內的戶外活動區域中，開辟出一定的空間留著存儲大量的游戲活動材料即可。如在沙坑旁邊的架子上除了堆放幼兒堆沙子用的簡單塑料工具外，還可堆放收集來的瓶瓶罐罐、鍋、鏟，以及幼兒從家中帶來的各種篩子、籃子、水壺等廢舊材料。接著，教師可將幼兒帶到沙坑旁，提醒幼兒游戲結束后將游戲材料堆放整齊，其余就可以全部交給他們了。然后，教師就會發現幼兒們非常忙碌地挑選自己的活動材料，有的用鐵鍋鏟子像炒栗子般炒沙子，有的兩人一組用篩子篩沙子，有的拎著小瓶子去沙坑旁的水龍頭灌滿了水，回來將沙子與水攪拌一起塑成造型……這樣，想象力、創造力會在不知不覺中慢慢滲透到每一位幼兒的身體里。

四、結束語

總之，課程游戲化的過程即幼兒自我發展的過程，這當中隱含著重要的教育價值。因此，教師要倡導游戲精神，既重視音樂游戲、體育游戲、語言游戲、科學游戲、創造性游戲等活動的開展，使教學活動游戲化，同時也應該在非游戲活動中加入游戲因素，使活動游戲化，讓幼兒有更多的游戲體驗，真正促進幼兒園課程游戲化。

參考文獻：

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