如何培養學生的英語寫作能力

高晶??

摘要：在普通高中英語教學一線任教十多年來，我深深的體會到英語寫作教學是令廣大教師最為棘手的一個教學部分。《英語課程標準》的要求我們，英語教學的全過程，始終應該以圍繞著培養學生的“聽，說，讀，寫”能力為中心的。英語寫作更是在高考中占據了大量的份額。同時，學生寫作水平的高低更可以反映出學生英語綜合能力的高低，如果教師在教學中忽略了書面表達能力的培養與訓練，就違背了《英語課程標準》的要求，也將影響學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：語言技能；寫作水平；引導；模仿

那么怎樣才能在有限的時間內有效的提高學生的書面表達能力呢？經過十年的英語教學工作，我總結了一些培養學生英語寫作能力的方法，現在和大家一起分享。

首先，從教師這個方面來講，教師在課堂上要為學生處處設置一定的語言情境，用具體的寫作環境來激發和培養學生的“我想寫”寫作興趣，使學生樹立“我能寫”自信心，從而培養學生“我愛寫”的學習習慣，形成有效的學習策略，課堂上給學生儲備豐富的英語基礎知識，使他們能夠更有效的學習和發展語言技能。所以，在課堂教學中，教師為學生盡量營造一個積極合作的激勵性寫作環境十分重要。

起初教師可以設計一些符合學生實際生活與需要的寫作題材，如“How to make friends”“My school life”“My teacher”等等話題。先激發學生的寫作欲望，變學生被動寫作為主動寫作，培養他們樂于寫作，勤于寫作的習慣。那么如何引導學生去寫作呢？在這一環節中對教師的要求就不僅僅是口頭陳述了，要求教師對所寫的內容和學生進行細致的分析與指導，比如分析這篇文章的寫作類型，采用什么時態寫作，采用第幾人稱等等。從而幫助學生探討出該寫作的主題思想，反映這一主題思想的全部內容要點以及文章的層次結構，接著讓學生在教師的指導下，將寫作材料的要點逐條用英語表達出來，然后讓學生再根據板書的內容按照正確的形式組成一句句完整的句子，這時教師再指導學生將所組成的句子依據要求排列成文，句與句之間，段與段之間采用適當的連接詞，并恰當的分出段落。由于學生個體之間存在差異，有的學生所組成的句子雖然正確，但是句子結構卻非常簡單，不包含各種復合的句型結構，這樣的文章雖然可以及格但是也無法讓學生拿到高分。這時教師就應該引導學生將部分句型如何運用到寫作中進行詳細的講解，使文章中句子的形式多樣化，增加文章的亮點。但是，教師對全體學生的要求不能千篇一律，要因材施教，要從學生的實際基礎出發，慢慢地提高學生的英語寫作水平。

除了教師設計寫作題目之外，教師還可以多鼓勵學生運用自己的觀察力，注意力，想象力，思考力等對自己身邊的實際生活環境進行寫作能力的培養，如可以采用每日記英語日記，課前演講等多種形式讓學生能夠用英語語言把自己觀察到和掌握到的生活素材內容表達出來，也是一種提高學生英語寫作水平的好辦法。

其次，活學活用模仿寫作。教材是學生首先接觸到的學習素材，教師在利用教材教給學生課文知識的同時，更應該靈活的運用教材，把好的適合學生仿寫的課文當成范文來講解，教給學生書面表達的方法和技巧。

方法一：教師可以利用課文訓練學生復述課文。教師在指導學生對課文進行詳細閱讀之后，可以讓學生對課文內容再加工和整理，學生可以自己添加一些內容，從而形成一篇源于課文的新文章。可見，讓學生經過復述課文也是一種很好的提高寫作水平的方式。在學生復述課文之后，教師可以鼓勵學生用自己的話和多樣化的表達形式把課文寫出來，教師再對成文給予必要的指導和修改。

方法二：讓學生多模仿。

仿寫是最基本的也是最有效的提高學生寫作水平的方法之一。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能夠使學生仿造樣板寫，練有目的，是學生初寫作文時教師常用的寫作方法。在仿寫時，不僅要仿寫句式，文體結構，還要模仿課文的寫作思路等。如：在寫下列題材時“My dream”“My favorite sport”，就是很好的仿寫題材，學生可以把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。但在模仿中也要注意一些問題：

首先，模仿的目標要明確。模仿的重點永遠要放在一定的句式結構上，而非個別的詞匯仿寫。其次，模仿的材料要地道。像新概念英語這樣的教材就提供了很多原汁原味的英語表達法。盲目選擇文章學習，記一些不中不洋的句子，反而會學生的浪費時間。

最后，仿寫要體現在實際動筆上。比如說，在一篇文章中有這樣一句話I call on the whole society to take action and put an end to the low-quality food。學生就把這句話放寫成I call on the whole society to protect the environment and put an end to pollution

總之，學生英語寫作能力的提高是一個較長的過程，正所謂：“教無定法，教必有法”。我相信，只要我們教師潛心研究，持之以恒，在教學中時刻注意學生寫作能力的培養，他們的寫作水平就一定會提高。endprint