牛津初中英語“問題式閱讀”的教學策略

姚曉嫻

摘要：“問題式閱讀”教學模式堅持以問題為導向，注重發揮學生的主體地位，激發學生思考興趣和討論熱情，讓學生更好地融入學習活動當中，促進閱讀教學效果提升。本文結合牛津初中英語教學的基本情況，就“問題式閱讀”提出相應對策，主要包括把握教材內容，掌握關鍵詞匯，層層進行設問，注重鞏固復習等內容。

關鍵詞：牛津初中英語；“問題式閱讀”；教學策略；提問；設問

一、 引言

牛津初中英語教學中，閱讀是非常關鍵的環節。做好這部分內容教學活動，有利于深化學生對課文內容的理解，提高學生的英語知識應用技能，對他們今后的學習和工作也將產生積極作用。同時，為促進閱讀教學取得更好的效果，創新教學方法，調動學生的學習熱情是必要的。而“問題式閱讀”是其中的重要策略之一，該教學方法注重堅持以問題為導向，并在任課老師的指引下，有目的、有計劃地開展教學工作，最終讓學生有效把握閱讀內容，準確判斷文章結構，深化對課文內容的理解，促進教學效果提升，因而它在教學中的應用也變得越來越廣泛。本文將結合牛津初中英語7A Unit 3 Reading的具體教學內容，就如何開展“問題式閱讀”教學提出相應對策。

二、 把握教材內容，構建閱讀教學框架

牛津初中英語每個單元都有一篇Reading，內容結構和體裁不完全相同，但是整個課文教學的核心和關鍵。根據教學要求和人才培養目標，該部分內容的主要目的是，培養學生的英語閱讀技巧和知識應用技能。

牛津初中英語7A Unit 3 Reading的內容是《Festival》，該部分內容與學生日常生活聯系緊密，也是學生普遍感興趣的話題。根據這一特點，任課老師要設計與學生日常生活聯系緊密的問題與活動，以調動學生的興趣和參與熱情。首先要認真分析教材內容，對課文結構有基本理解和把握。然后明確教學目標，制定有效的教學步驟，構建合理的教學框架結構體系，明確每個步驟的教學內容安排和目標。并適當引入多媒體技術、微課等新技術和新手段，有效輔導閱讀教學。在教學框架設計時，應該采用問題式閱讀訓練方式，讓學生帶著問題去閱讀和思考，進而激發學生的思考興趣，深化對閱讀內容的理解，激發課堂活力，推動閱讀教學順利進行。

三、 掌握關鍵詞匯，合理進行課堂提問

牛津初中英語的詞匯量大，閱讀教學中通常會遇到生詞，對學生理解課文內容，提高學習效率產生不利影響。為應對這種問題，閱讀前要解決一些關鍵詞匯，進而更好掌握閱讀內容。任課老師可以借助視頻、圖片、實物、地圖、繪畫、簡單的動作提示、英文解釋等方式，讓學生掌握生詞的含義，排除閱讀理解上的困難，有效融入學習活動當中。

例如，7A Unit 3 Reading的主要內容是西方節日，讓學生通過學習掌握西方的主要節日，并明確中西方節日的差異。教學前可以采用圖畫的方式，復習前一節課文中的節日名稱，調動學生熱情，同學們紛紛舉手，踴躍發言。然后提出以下問題：How much do you know about Halloween？在這樣的問題引導下，讓學生回顧Halloween的內容，并引發學生思考和討論的熱情，培養學生的閱讀興趣和愛好。同時還可以借助豐富的圖片資料，利用微課展示Halloween人們慶祝的場景，學習并掌握dress up，special costume等關鍵詞匯，為接下來閱讀教學活動的開展奠定基礎。

四、 層層進行設問，深化教學內容理解

采用“總分”的方式，層層遞進、步步深入，將學生引入對課文內容的深入學習和理解活動當中，進而有效掌握所學知識，提高閱讀教學效果和學生的學習效率。

采用“總”的方式，讓學生把握整篇課文內容。學生閱讀課文前，先要向他們提出問題，讓學生帶著問題閱讀，迅速把握課文內容。例如：以What do people do for Halloween？為例，讓學生在三分鐘內迅速完成課文內容閱讀，并回答提問。進而讓學生快速完成對整篇課文內容的思考與掌握。

采用“分”的方式，讓學生把握每個段落的含義。圍繞人們怎樣為Halloween做準備，可以提出以下問題：When does Halloween starts？ What do children do for Halloween？...讓學生一邊聽錄音，一般完成練習，從整體上把握課文結構。

采用“分”的方式，讓學生把握每個細節。為了讓學生有效把握課文中的細節，可以設置更為深入的問題：How do children play the games？What do they eat at Halloween？通過這些問題的引導，能讓學生有效把握課文細節，深化對教學內容的認識，還有助于學生掌握中西方飲食文化和節日的差異。

五、 注重鞏固復習，提高課堂學習效率

閱讀教學任務完成后，還要適當設置練習，檢驗學習效果，讓學生鞏固所學內容，增進對課文內容的深層理解和把握。同時也有利于提高學生的知識轉化技能，培養英語知識應用水平，也為能力測試奠定基礎。例如：可以根據課文內容，設計Fill in the blanks和T or F兩種測試題型，分別鏈接在trick和treat上，讓學生完成練習任務。

此外，還可以設置“改寫課文、縮寫、續寫、復述”等訓練形式，或者將每5～7名同學分為一個學習小組，讓他們圍繞Halloween的起源、慶祝方式、意義、與中國節日的區別等，開展對話訓練。這樣既能活躍課堂氛圍，還能讓教學取得更好的效果。

六、 結束語

總之，牛津初中英語教學中，應該堅持以問題為導向，發揮學生在課堂活動的主體地位和作用。通過問題的巧妙設置和問題的引導，有利于調動學生思考的興趣和熱情，積極融入思考和討論活動當中。進而深化對課文內容的理解，把握文章大意，提高學習效率和牛津初中英語閱讀課堂教學效果。

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