滲透詞塊意識(shí)提高初中英語(yǔ)寫作能力實(shí)證研究

毛媛媛

摘要：英語(yǔ)是世界上所有語(yǔ)言中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著新課程的不斷改革，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)模式也有了很大的改善。初中英語(yǔ)是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)初中生而言也是一門很重要的學(xué)科。本文就將針對(duì)滲透詞塊意識(shí)提高初中英語(yǔ)寫作能力實(shí)證進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：詞塊意識(shí)；初中英語(yǔ)；寫作能力；研究

從最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師就教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)就得擁有足夠多的詞量。”從英語(yǔ)這一學(xué)科的本質(zhì)而言，就是由許多單詞構(gòu)成的句、段、篇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就得對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的劃分，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四部分。從更廣的層面出發(fā)，英語(yǔ)不僅是初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，還是國(guó)與國(guó)之間交流的語(yǔ)言工具。因此，對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生而言，在中學(xué)階段打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將會(huì)受益終身。

一、 如何滲透詞塊意識(shí)

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)不久的初中生而言，其單詞量很有限，而寫作大多都是對(duì)單詞量的考查。初中生深受母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)像學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣按部就班。但英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩個(gè)完全不同的語(yǔ)種，因此不能使用同一種方法對(duì)兩種不同的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能改善當(dāng)代初中生所存在的學(xué)習(xí)情況，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)要試圖培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。所謂詞塊就是兩個(gè)及其以上單詞的組合而構(gòu)成的一種短語(yǔ)（Phrase）、搭配語(yǔ)（The collocation of language）、慣用語(yǔ)（Locution）、語(yǔ)句框架（Sentence frames）。詞塊意識(shí)就是指在學(xué)習(xí)中有用短語(yǔ)代替單詞的意識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的提高。例如：Many用A lot of代替、some用a number of代替、point用a bit of代替等等。讓初中生有滲透詞塊意識(shí)，再慢慢將這種意識(shí)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

二、 初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力（Writing skill）

寫作是建立在單詞和短語(yǔ)之上的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，寫作對(duì)學(xué)生除了考查學(xué)生的詞匯量之外，還或多或少涉及一些語(yǔ)法。但初中生本身對(duì)英語(yǔ)的接觸就比較少、接觸時(shí)間也比較短，因此對(duì)于語(yǔ)法就沒(méi)有很清晰的概念。初中階段也是剛開(kāi)始涉及寫作，小學(xué)階段的英語(yǔ)都是大面積的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。顯而易見(jiàn)，初中學(xué)生的寫作能力還處于一種萌芽時(shí)期，需要教師多多指導(dǎo)才能使其成長(zhǎng)快速。與此同時(shí)，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也是教師最頭疼的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言寫作更是一大難題。初中生的寫作水平普遍較口語(yǔ)化，寫作的話題也比較簡(jiǎn)單。初中階段的教學(xué)著重對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不例外。在英語(yǔ)寫作中常常出現(xiàn)“幫助（Help）”這一類似的話題，根據(jù)初中生的英語(yǔ)寫作水平，其內(nèi)容大致如下：Help each other is very good，we need the help of others sometimes，Helping others can make yourself happy，also can make others happy...以一種記流水賬的形式寫作，中間也沒(méi)有具體的邏輯結(jié)構(gòu)。但相對(duì)而言，低年級(jí)段的初中生能寫出一句完整的句子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

三、 滲透詞塊意識(shí)（Awareness）提高初中英語(yǔ)寫作能力

詞塊較單詞而言上升了至少一個(gè)等級(jí)，因此要有詞塊意識(shí)前提是要有足夠多的詞匯量。初一學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)放在單詞上，把單詞記熟、記牢、記活。首先（Firstly），尋找一種適合自己記憶單詞的方法，盡可能多的增加詞匯量；其次（Then），在擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)之上對(duì)單詞進(jìn)行整合從而形成詞塊（短語(yǔ)、搭配語(yǔ)、慣用語(yǔ)、語(yǔ)句框架）；最后（Finally），在擁有詞塊意識(shí)的基礎(chǔ)之上滲透詞塊意識(shí)從而提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。初中英語(yǔ)的寫作只是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，教師在對(duì)這一板塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以模板的形式來(lái)教學(xué)。初中英語(yǔ)寫作類型大致分為話題寫作、命題寫作，教師可以對(duì)這兩個(gè)方面的寫作各研究一種寫作的模板；然后，讓學(xué)生將此教學(xué)模版記憶下來(lái)；最后，學(xué)生在寫作中套用教師所講的模板。把中間的空格部分填寫進(jìn)去。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中逐漸滲透詞塊意識(shí)之后，用一個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)代替一個(gè)干癟的單詞使得語(yǔ)句得以美化；再與教師所講授的教學(xué)模板相結(jié)合，最后一篇完整且優(yōu)秀的英語(yǔ)作文就會(huì)出自許多初中學(xué)生之手。滲透詞塊意識(shí)是初中生提高英語(yǔ)寫作能力的方法之一，與此同時(shí)（Meanwhile），在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分重要。

四、 教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)滲透詞塊意識(shí)以提高英語(yǔ)寫作能力

伴隨著新課改的步伐，初中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸由傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”（The teacher is mainly，the student is complementary）的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊詫W(xué)生為主的全新課堂教學(xué)模式。在英語(yǔ)寫作這一板塊中，初中學(xué)生有了滲透詞塊這一意識(shí)之后，對(duì)其寫作水平的改善將會(huì)有很大的幫助。除了學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)也不容小覷。教師能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行正確的判定，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法提出一些相應(yīng)的建議，讓學(xué)生少走彎路。教師與學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)，滲透詞塊意識(shí)，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是找對(duì)方法和技巧，有了適合自己學(xué)習(xí)的方法和技巧之后，即使枯燥無(wú)味也會(huì)變得很有興趣。滲透詞塊的意識(shí)不僅對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，英語(yǔ)教師也可以從中得出許多的教學(xué)啟示。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，而不能只顧眼前。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)要求每一個(gè)學(xué)生必須具備知識(shí)與能力，能學(xué)好就是能力的一種體現(xiàn)。每一位學(xué)生都要為以后的生活和工作做好一定的鋪墊，才不至于在同一個(gè)地方停滯不前。endprint