小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練教學(xué)案例

馬蘭

摘要：

小學(xué)英語(yǔ)課堂中朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較常見(jiàn)和基礎(chǔ)的手段。良好的朗讀可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以讓學(xué)生對(duì)單詞句子的理解程度加深，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感等。但在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀教學(xué)卻越來(lái)越棘手，主要原因是教師的指導(dǎo)沒(méi)有遵循一定的教學(xué)策略，評(píng)價(jià)沒(méi)有根據(jù)一定的評(píng)價(jià)體系，教師朗讀的考查沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。鑒于朗讀教學(xué)在日常教學(xué)中的重要性，克服這幾個(gè)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：描述；反思；方法

[案例描述]

一節(jié)英語(yǔ)課要體現(xiàn)朗讀教學(xué)在其中的滲透，要在目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)中逐步滲透。在牛津小學(xué)英語(yǔ)4b Unit 7 Whats the matter？這節(jié)課中，我進(jìn)行了如下嘗試：

教學(xué)片段一：

Step one：Warm up

T： These are the learning aims of our class.（其中目標(biāo)如下：能正確朗讀本課，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)重音正確；能正確表演本課，動(dòng)作表演恰到好處）

T： Good morning， class. Nice to see you.

Ss： Good morning， Miss/Mr... Nice to see you too.

T： After learning this class. All of you should achieve these aims.

Ss： OK.

T： What day is it today？

Ss： ...

Song： If you are happy.

T： Are you hot/cold/happy...？

Ss： Yes，I am./No， I am not.

（上課之前先把目標(biāo)出示給大家，讓大家了解本課的朗讀目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意積累。）

教學(xué)片段二：

Step two： Presentation

1） T： Im happy that all of you are fine. Now lets see the boy in the picture.（呈現(xiàn)Liu Tao圖片）Is he happy？

Ss： No， he isnt.

T： Why isnt he happy？ Whats the matter？ Lets ask Liu Tao： whats the matter？（教學(xué)本句并板書）

Ss： Whats the matter？

T： 朗讀Whats the matter？這句話時(shí)，請(qǐng)大家用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（教師在講完之后，還應(yīng)該帶讀，并做相應(yīng)指導(dǎo)。）

（學(xué)生朗讀本句后，給予學(xué)生4個(gè)選項(xiàng) A. Im hungry.B. Im thirsty.C. Im ill.D. Im tired.并教學(xué)新詞匯）

T： Lets watch the cartoon and find out whats the matter with Liu Tao.

2） Watch the cartoon.

3） Choose the answer.

（復(fù)習(xí)hungry， thirsty并新授tired，ill）

4） Read and find.

T： We know Liu Tao is thirsty and tired. How does Liu Tao say？ Please read the story by yourself and underline the sentences.

5） Mum and Dad is worrying about Liu Tao. What do they say？ Please read it .

6） Read after the tape.

7） Read in role.（注意提醒學(xué)生互相指導(dǎo)朗讀。）

T：Now we know what do his dad and mum help Liu Tao. If Liu Tao is here， what do you do？ Can you help Liu Tao in your way？

8） Work in pairs.

E.g： A： Whats the matter， Liu Tao？

B： Im thirsty/tired...

A： Heres some... for you./Come and have some...

B： Thank you.

A： You are welcome.

9）請(qǐng)大家在朗讀Im...時(shí)加上相應(yīng)的動(dòng)作。（加上動(dòng)作有利于反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

[案例反思]

書讀百遍，其義自見(jiàn)，朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的課文理解、生字詞記憶和語(yǔ)感培養(yǎng)都有著重要的意義。在本節(jié)課中，我注意到了朗讀教學(xué)目標(biāo)的滲透過(guò)程中的指導(dǎo)。但本節(jié)課還有一些地方需要反思：

1. 由于小學(xué)生并沒(méi)有日常英語(yǔ)會(huì)話的環(huán)境，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴課堂，課堂上的朗讀目標(biāo)應(yīng)該具體細(xì)化，滲透在教學(xué)過(guò)程中。比如，在教讀Whats the matter， Taotao？ Are you ill？這句話時(shí)，可以使用音調(diào)和重度符號(hào)，比如，可以這樣標(biāo)注：

Whats the matter， Taotao？ Are you ill？

這樣更有利于學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性。

2. 小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)文本的理解程度還不足，純粹是為了讀而讀，所以教師要想辦法讓學(xué)生理解文本意義，這樣才能更好的讀出真實(shí)的情感。比如，可以使用對(duì)比法，在指導(dǎo)朗讀Can I have some water， Mum？可以讓學(xué)生用不同語(yǔ)調(diào)讀一讀，感受有什么不同。再讓學(xué)生感受哪一種朗讀方式更為合理。

3. 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：日常教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，這就要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)過(guò)程。比如在這節(jié)課中，我缺少了對(duì)朗讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)。我可以在Read in role環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)互評(píng)的環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

小學(xué)英語(yǔ)朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，而學(xué)生的正確朗讀離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，所以教師要在不斷實(shí)踐中掌握有效朗讀的教學(xué)方法。endprint