小學數學教學中如何訓練學生的思維能力

陳飛??

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，數學教學中更注重培養小學生的思維能力。小學生的思維處在發展的初期階段，小學數學教師更要加強對小學生數學思維的培養，實現小學生自主思考、自主探索能力的培育。課堂是小學生培養思維能力的主要陣地，教師更要積極發揮課堂教學有效性，對學生有目的有計劃地進行思維訓練，激發學生思維的火花和求知的欲望。

關鍵詞：小學數學；思維能力；課堂訓練

目前小學數學教育中，側重于對學生數學理論知識的教學，忽視對小學生思維能力的訓練，小學生思想僵化，主動探究問題能力不強。數學教師教學方法不能做到與時俱進，不利于小學生數學興趣的激發。針對這一現狀，教師要結合教學實際，不斷探索新的教學方法，對小學生有計劃的實行思維訓練，不斷培育小學生的邏輯思維能力，促使小學生養成自主思考、自主探究的好習慣，拓展學生思維能力，進一步提升教學質量。下面就如何在小學數學教學中訓練小學生的思維能力進行簡單分析。

一、 創造數學思維情境，開發思維能力

小學數學教師培養小學生思維能力要從改變傳統的教學模式開始，我們傳統教學方法，側重于知識直接傳授的教學方法，不僅在很大程度上禁錮了學生的邏輯思維能力的發展，更加忽視了學習知識和應用方法二者之間的相互聯系，所以教法針對性不強，小學生學習在傳統的數學課堂上，喪失積極性，思維受到禁錮。另外數學教師依照教材內容講解知識點，學生被動地接受基本理論概念，對于一些探討性的問題，小學生不能將數學之間相互聯系和影響思考開來，導致小學生形成思維慣性，不主動思考問題。針對這一現狀，小學數學教師在制訂教學計劃時要考慮到學生知識水平，引導一些具有啟發性的、常規性的問題，讓學生在學習新的內容時對數學問題產生疑問，創設鋪墊型情境，通過一個由淺入深、由此及彼、等不同的方式，不同層次的聯想，變化發展出不同的新問題，促使學生能夠將教材內容延伸，不斷地培育學生分析問題的能力，創新思維的發展。例如在小學一年級的數學教學中，對10以內的加減法教學，就應當穿插些思維訓練，可以通過提問題創設教學情境，“1到10之間有多少對數相加結果為10？”通過學生自主探索、實踐，理解加減法的內在含義，掌握做題能力，而不是單一的記憶背誦加減法答案。在一年級的數學教學中就融入思維訓練，有助于小學生不斷開發思維，在以后學習超過10的加減法時能夠得心應手，切實提升小學生的思維開放性和合理推理能力，從而達到提升教學質量的目的。

二、 梳理數學理論知識，理清思維脈絡

在小學數學學習階段，有些學生遇到問題，首先想到的是尋求教師的幫助或者抄襲同學的答案，只有極少數的學生會選擇獨立思考，找出答案。小學生自主學習意識較差，在遇到難題時，由于思維惰性不愿意主動思考問題。還有一些學生容易產生思維的慣性，對于一些簡單的數學題目，只會用基本的公式解決，對于一些拓展性的題目就產生思維難點。小學數學教師在訓練小學生思維能力的同時要幫助學生梳理數學理論知識、理清思維脈絡，加強對小學生思維啟發。教師首先要幫助小學生夯實數學基礎，在掌握基本的數學理論知識后，要系統化的講解不同知識之間的聯系與區別，重視小學生提出的每一個問題，在教學過程中善于發現學生學習的重難點。同時與舊知識進行比較、分析，區別同異，提高學生在數學思考中能夠有條理的理清知識脈絡。例如，在對倍數的學習中，教師可以巧妙地借助加法的學習，幫助學生理解記憶倍數問題，尤其是在雞兔同籠問題中，更加要注重知識點之間的有限銜接。只有這樣，才能發揮小學生思維創造的有效性，不斷促進小學生智力的發展，激發小學生的探索欲望，不斷開展自主學習。引導學生抓住思維的起點，認識數學知識的脈絡是前后銜接、環環相扣的，教師在教學中幫助學生把這種思維脈絡清晰化，幫助學生拓展數學邏輯思維能力。

三、 開展數學生活教學，拓展學生思維

學生思維能力的快速發展對于一門學科的學習有著重要的推動作用，而思維能力的提高在很大程度上是由于學生對于數學的興趣提升促成的，如何培養這種興趣，就是從學生的生活出發，不斷將數學知識生活化，讓學生感受到數學知識的實用性，從而在生活中不斷獲得成就感和滿足感，以此來推動數學學習。就是在這樣一個循環往復的過程中，不斷拓展學生思維，促使學生將數學知識進行實踐。所以在小學數學課堂上，教師可以利用多種教學手段，以啟發學生思維為根本出發點，理論結合實際，讓課堂更加貼合生活實際，促使課堂氣氛變得更加活躍、有趣。例如教師在講解三角形過程中，可以先為學生播放日常生活中應用三角形的實例圖片，讓小學生產生熟悉感、產生了解，這樣在接下來的教學中會產生事半功倍的效果。所以，教師將數學知識生活化能夠提高學生的學習熱情，促使學生積極思考生活中的數學問題，不斷發散思維，培養創新思維，另外在小學教師將數學問題生活化的過程中，要考慮小學生的年齡特點、認知水平，生活問題不能超綱，通過不斷轉換學生的思維形式的方法，解決生活問題。促使學生能夠以新的思考方法解決問題，培養學生的應用意識和數學思維能力。例如，在應用題中有買門票，租船，租車的問題，更要教導學生結合實際，不能出現半張門票，剩一個人坐不上車、船的現象，將客觀事物與抽象的數量關系相結合，促使學生能夠結合生活實際，不斷拓展思維。

四、 結語

小學生數學思維能力的發展不是一蹴而就的，教師應當在數學教學的日常實踐中，有計劃的踐行對小學生思維能力的發展，培養小學生自主思考、自主探究能力的發展，同時理論聯系實際，促使小學生進行思維方式的轉變，提高解題能力，為未來的數學學習打下堅實的基礎。

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