小學(xué)中年級作文起步教學(xué)

賴喜娟

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。這些目標(biāo)對于三、四年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。

關(guān)鍵詞：前提；布局；命題

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學(xué)中年級作文教學(xué)中的一些做法：

一、 說是前提

《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”因此引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物，把看到的說出來。現(xiàn)在S版的教材，每一次作文訓(xùn)練前都安排了相關(guān)的口語交際。如四年級上冊第2單元的習(xí)作是寫一處景物。我把學(xué)生帶到校園，專門觀察教學(xué)樓前的那一排大葉榕和小葉榕。“榕樹有多高？樹干有多大？多少米再開叉？枝干有多少？有多粗？葉子的形狀、顏色呢？站遠(yuǎn)一點看像什么？……”學(xué)生七嘴八舌地說出許多自己的看法。“榕樹有三、四層樓高，樹干很粗，要我們?nèi)齻€同學(xué)一起抱才抱得住。”“榕樹在五、六米處開了三個大叉，每個枝干又開了無數(shù)根小叉，就像五爪金龍的爪子”“榕樹的葉子是橢圓形的，就像我們的手掌那么大。”“榕樹的葉子很綠，綠得鮮亮，綠得發(fā)光。”“榕樹葉子像五指并攏的手掌，片片向上。”“遠(yuǎn)看這排榕樹像一把把綠絨大傘。”“還像一個個站立的士兵。”……就這樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說。還引導(dǎo)他們怎么區(qū)別大榕樹和小榕樹。再如教說四年級上冊第三單元的習(xí)作：寫一個同學(xué)的閃光點。這次習(xí)作很明顯是典型的寫人的文章。在習(xí)作前，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行一系列的說，“你最喜歡誰？他有什么閃光點？哪件事能反映出他這個閃光點？”“他做這件事時是怎么說的？怎么做的？你又怎么說？怎么做？怎么想呢？”……等學(xué)生交流差不多了，我適當(dāng)作了個小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會作文章了。剛才你們說的話就是一篇好文章。”學(xué)生興趣盎然，完全沒有上作文課的枯燥無味了。

二、 布局謀篇是關(guān)鍵

一篇文章的布局謀篇，就像建筑一座大樓的圖紙一樣重要。文章洋洋灑灑，但缺乏整體構(gòu)建的只能是流線型的思維痕跡，不能稱為是一篇文章。對中年級的學(xué)生來說，布局謀篇更是關(guān)鍵。利用好教材的文章做例文，教會學(xué)生布局謀篇的方法。模仿課文。模仿課文就是依文仿寫，借鑒章法技巧。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象，體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯拾可得。模仿是學(xué)習(xí)、借鑒，是人類獲取知識的重要途徑。古往今來，大凡成功，無不是模仿或模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。依文仿寫，主要是通過命題讓學(xué)生借鑒課文中作者的觀察、取材、立意、謀篇、布局乃至語言特色和寫作技巧，從中學(xué)些“章法”、“技巧”、“套路”，對提高學(xué)生的作文水平大有裨益。但模仿只是一種手段，真正的目的還在于讓學(xué)生學(xué)會自己走路，少走彎路，甚至歧路。

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了段的基本語文知識。先概括后具體的段式，總分，總分總，分總段式，這些典型的段式表達(dá)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，輔以循序漸進(jìn)地段式仿寫練習(xí)，已經(jīng)能夠掌握。此時，給文章劃分段落結(jié)構(gòu)，認(rèn)識作者布局謀篇的方法，進(jìn)而學(xué)會自己安排文章的內(nèi)容，清楚完整有序地進(jìn)行表達(dá)，至關(guān)重要。如教寫景文，我會出示一到兩篇總分總結(jié)構(gòu)的寫景文，讓學(xué)生體會開頭與結(jié)尾的寫法，中間如何抓住景物的特點去描寫。如教寫一個同學(xué)的閃光點，我先會讓中年級的學(xué)生初步掌握寫人的文章的結(jié)構(gòu)。如：寫前思考：（1）你要夸哪位同學(xué)？（2）這位同學(xué)有哪個閃光點？（3）你準(zhǔn)備通過哪件具體事例真誠地夸獎他（她）？第二步進(jìn)入說的環(huán)節(jié)。先出示文段讓學(xué)生模仿，例如：她長著一雙水汪汪的大眼睛，白嫩的皮膚，梳著馬尾辮，她每天很早到校，帶領(lǐng)我們早讀，督促我們守紀(jì)律。她的閃光點是對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。她是我的同學(xué)范思明。再指導(dǎo)學(xué)生如何寫一件事：（1）按事情的發(fā)展順序?qū)懀ㄆ鹨颉?jīng)過—結(jié)果）起因：就是交代清楚事情發(fā)生的時間、地點及人物做了什么。（2）把經(jīng)過寫具體。要把當(dāng)時這位同學(xué)做這件事時，怎么說的？怎么做的？表情怎樣？怎么想的？一一寫出來。{也就是說要抓住當(dāng)時這位同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行細(xì)致描寫。}第四步布局謀篇：寫人的文章一般結(jié)構(gòu)：第一部分：簡單介紹人物的外貌，點明他有什么閃光點。第二部分：具體寫一件能體現(xiàn)同學(xué)閃光點的事。要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過（注意把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出來）。第三部分：對人物進(jìn)行評價，照應(yīng)開頭。這樣學(xué)生的文章就搭起了框架了。

三、 教會命題是保障

中年級的孩子往往覺得給一篇文章命題是最難的。很多孩子總是寫完一篇文章就空著題目。有些教師認(rèn)為題目要定得新穎，這更給剛起步學(xué)寫作文的孩子增加了難度，增加了恐懼感。因此，我教給中年級的孩子最簡單的命題方法。如寫景文，我一般讓他們命題《美麗的》《那地方，真美》《校園一角》等，寫人的文章，一般教會他們簡單的命題方法《我的》《我敬佩他》等。

總之“萬事開頭難”，對中年級的學(xué)生來說，不要給學(xué)生設(shè)置太多障礙，讓他們敢于說，樂于寫，讓他們知道如何搭起一篇文章。就像解應(yīng)用題一樣，方法會了，過程自然就會一步步去完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鳳青.淺議小學(xué)中年級作文起步教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：作文教學(xué)研究，2013（5）：77-79.

[2]余修蓮.淺談小學(xué)低年級作文起步教學(xué)[J].雜文月刊：教育世界，2014（11）：246.