新課改背景下高中英語動名詞的教學(xué)策略探索

黃小妃

摘要：在新課程改革的背景下，要求教師要改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行英語語法教學(xué)，不但起不到實際的教學(xué)效果，而且打消了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率提升。所以，本文以高中動名詞語法教學(xué)為例，重點探討新課改背景下高中英語動名詞教學(xué)的對策，為提升動名詞教學(xué)效率提供合理的參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語動名詞；教學(xué)策略

引言

動名詞教學(xué)是高中英語語法教學(xué)的重要組成部分，在高考中占有較大的比重。但是由于動名詞與學(xué)生先前所學(xué)習(xí)的現(xiàn)在分詞的形式類似，所以學(xué)生在動名詞學(xué)習(xí)過程中，很容易將兩者混淆。針對這種狀況，教師需要重視英語動名詞教學(xué)，選擇有效的方式讓學(xué)生掌握動名詞的用法。所以，對高中英語動名詞具體教學(xué)對策進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 新課程改革背景下高中英語動名詞教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語語法，但是初中英語語法學(xué)習(xí)不具備系統(tǒng)性。自高中起，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法。其中，動名詞是英語語法的重點內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。教師在進(jìn)行動名詞講解的過程中，教師會按照語法知識點，向?qū)W生傳輸大量的動名詞相關(guān)的規(guī)則，學(xué)生處于被動接受語法學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生不僅沒有充分掌握動名詞的相關(guān)概念，同時即便學(xué)習(xí)了也不能應(yīng)用到實際生活中去。學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)接觸了一些動名詞，但是初中的動名詞缺少語用的功能性，同時，漢語會對學(xué)生英語學(xué)生形成不必要的干擾，因此，學(xué)生在掌握動名詞語法知識方面存在著很大的模糊性，學(xué)生掌握的知識不夠扎實。另一方面，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在分詞，因此，當(dāng)現(xiàn)在分詞與動名詞同時出現(xiàn)時，學(xué)生不能清楚地將其區(qū)分開來。如果，教師在進(jìn)行動名詞教學(xué)的過程中僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行生硬地模仿與轉(zhuǎn)換練習(xí)，顯然不能加深學(xué)生對動名詞的掌握程度。

二、 新課程背景下高中英語動名詞的教學(xué)策略具體探索

（一） 結(jié)合學(xué)生生活實際開展動名詞教學(xué)

對于學(xué)生而言，英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)重難點。尤其是動名詞學(xué)習(xí)，它是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重點，在高考中所占的比重比較大，因此，學(xué)生必須要掌握這些知識點。教師在進(jìn)行英語動名詞教學(xué)時，需要尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。聯(lián)系學(xué)生生活實際，用動名詞的方式將其標(biāo)識表現(xiàn)出來就是一個很好的教學(xué)方式。這有利于增加學(xué)生對動名詞學(xué)習(xí)的興趣與熟悉感，使得學(xué)生對其掌握程度加深。

例如：教師在教學(xué)過程中，可以呈現(xiàn)一些學(xué)生熟知的公共場所的標(biāo)志，讓學(xué)生在結(jié)合圖形的基礎(chǔ)上猜測英語動名詞的含義。例如：教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一些“No smoking”“No parking”的標(biāo)志。學(xué)生一看到圖片會立即答出答案，提升了學(xué)生動名詞學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在紛紛舉手回答問題的過程中營造了一個積極的英語教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在上課較吵鬧時，教師可以靈活地應(yīng)用動名詞“No talking！”，加深學(xué)生對動名詞的理解。教師通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生了解到動名詞在日常生活中的使用方法，使得學(xué)生明白動名詞的用途，自然地也會提升教師動名詞教學(xué)的效率。

（二） 通過例句對比，使得學(xué)生形成對動名詞的基本認(rèn)識

教師在引入動名詞教學(xué)內(nèi)容以后，還要善于結(jié)合教學(xué)動名詞教學(xué)單元的英語相關(guān)話題，讓學(xué)生在話題學(xué)習(xí)中掌握動名詞。動名詞的形式大致為加ing，但是在英語學(xué)習(xí)中，有很多情況下都會加ing，但是這不代表所有加ing的單詞在句子成分中都屬于動名詞。因此，教師在動名詞教學(xué)過程中要結(jié)合話題，選擇幾個具有相同單詞的例句，讓學(xué)生分別說一說該單詞在句子的用處，其是否為動名詞。通過這種讓學(xué)生自主對動名詞進(jìn)行區(qū)分的方式，有利于幫助學(xué)生動名詞的相關(guān)用法。

例如：在上課前，教師首先出示一下幾個例句。（1）Tom is watching TV.（2） Watching TV is Toms hobby.（3） Tom loves watching TV.因為學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，所以學(xué)生一眼就能看清第一句話為現(xiàn)在進(jìn)行時，與第二句與第三句中的watching 的用法不同。然后，教師順勢向?qū)W生介紹動名詞在英語句子中充當(dāng)主語和賓語的具體用法。同時，教師繼續(xù)提問，讓學(xué)生思考動名詞屬于動詞還是名詞？學(xué)生通過觀察第一個句子就能了解到動名詞與現(xiàn)在分詞所存在的差異性。大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地回答教師所提出的問題。因此，學(xué)生也基本了解到了動名詞的相關(guān)概念性問題。

（三） 采用多樣的方式鞏固學(xué)生動名詞學(xué)習(xí)狀況

當(dāng)學(xué)生在頭腦中已經(jīng)基本形成了對英語動名詞的基本概念以后，教師要趁熱打鐵，教師要繼續(xù)列舉一些具有動名詞的例子，對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固。在鞏固之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行一些動名詞練習(xí)，在基礎(chǔ)練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對動名詞的掌握。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方式多種多樣，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中的場景，讓學(xué)生利用動名詞進(jìn)行“說事兒”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對動名詞的掌握程度。

例如：教師可以讓學(xué)生想一想生活中的事情，進(jìn)行動名詞造句。為進(jìn)一步提升學(xué)生練習(xí)的興趣，教師可以開展小組比賽活動，每個小組成員都舉例子，采用動名詞造句。教師對學(xué)生使用動名詞的正確性以及新穎性進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)一步激勵學(xué)生，提升學(xué)生英語動名詞學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有趣的英語句子，如：Doing is better than saying.（行勝于言）。教師利用一些時間教導(dǎo)學(xué)生這類例句，有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對動名詞熟悉情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語詞匯等。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)過程中要重視動名詞教學(xué)的重要性。教師要善于在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，采用多樣的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生實際生活，加深學(xué)生對動名詞的理解，促進(jìn)學(xué)生有效掌握英語動名詞語法。

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