淺談新課改背景下小學語文課堂教學

鄭玉娟

摘要：在人類知識經濟快速發展的今天，教育備受社會各界的關注。從目前的教育情況來看，傳統的應試教育不能滿足現代教育發展的需要。在新課改的背景下，我們小學語文教學的課堂必須結合學生的實際生活，這樣使得學生對語文教學的課堂充滿興趣，促使學生養成自主學習的良好習慣。本文針對新課改背景下小學語文教學中存在的問題，提出一些方法和對策，為教育事業加磚添瓦。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；新課改；課堂效率

眾所周知，新課程改革提出已經好幾年了，但是目前金塔縣好多學校積極響應新課改的號召，都在如火如荼的開展。筆者通過調查發現，金塔縣各級中小學和幼兒園都積極響應新課改的思想要求，各個學校不同程度的開展新課程教學模式，改變課堂過于注重傳授的傾向，讓學生真正成為學習的主人。在新課改的背景下，我們小學語文教學的課堂必須結合學生的實際生活，這樣使得學生對語文教學的課堂充滿興趣，促使學生養成自主學習的良好習慣。但是在目前新課改的背景下，我們的課堂教學模式還是存在一定的問題，筆者結合自己的教育經驗，談談自己的觀點和看法，并提出合理化建議。

一、 建立和諧的師生關系，創造良好的學習環境

在新課改的背景下進行小學語文教學，教師要轉變傳統的應試教育思想，教師和學生之間不再是上下級的關系。教師首先要認識到，高效率教學的課堂，必須讓課堂氣氛活躍起來。活躍的課堂氣氛必須是師生之間良好的關系。教師不再是高高在上的嚴師，而是引導學生科學的掌握知識的良師益友。教師一個和藹可親的微笑或充滿陽光般溫暖的眼神，都是激勵學生學習動力的“興奮劑”。當然我們要建立和諧溫馨的師生關系，教師必須像疼愛自己的孩子一樣，關心愛護每一位學生。不管是學優生還是學困生，教師都要一碗水端平。教師要充分的理解學生和尊重學生，讓學生敢于坦誠的表達自己的真實思想，敢于向教師提出學習中的質疑。如此一來，能夠有效促進課堂氣氛，小學語文教學的課堂活起來了，課堂效率也就提高了。

二、 科學的設計課堂教學內容，促進學生學習的積極性

引人入勝的課堂教學，可以使枯燥乏味的課堂轉化為充滿活力的課堂。所以在小學語文課堂教學中，教師要科學的備課，讓語文教學的課堂和學生的現實生活息息相關，這樣可以調動學生學習語文的積極性和興趣。眾所周知，小學語文教學是學生語文學習的入門，所以對于教育和教學，小學語文教學是至關重要的，當然小學語文教學的課堂也是枯燥乏味的。因為小學語文主要以拼音學習、生字識記和課文背誦為主，由于好多學生都采用的是傳統的死記硬背的記憶方法，對所學的知識沒有完全理解的基礎上進行重復的機械記憶。再者好多教師只注重學生生字識記和課文背誦的結果，而對于學生學習的過程沒有進行科學的引導，這樣導致學生覺得語文枯燥乏味，對語文教學的課堂產生厭惡的心理。所以我們小學語文教學中，教師要千方百計的備好課，為學生創造良好的學習環境。例如可以讓現代信息技術走進小學語文教學的課堂，通過多媒體技術圖文并茂的特點和優勢，為我們創造良好的教學環境，讓學生有一種身臨其境的感覺。如：在人教版小學六年級上冊《月光曲》一篇課文學習時，教師可以通過多媒體設計CAL課件，再現“貝多芬感情的變化”，“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起……”再配上輕音樂，讓學生在有限的時間里，盡情地發揮豐富的想象，這樣的教學環境，深深的吸引了學生的眼球，使學生自主加入到語文教學的課堂，從而提高課堂效率。

三、 培養學生正確的學習觀念，改進教學方法

社會在日新月異的發展，所以現代社會對未來人才的素質要求也越來越高，人只有具備基本的知識，技能以及正確的價值觀和態度，才能不被時代所拋棄，小學生富于模仿性、做什么人，怎么做……都是從具體的榜樣身上最早、最直觀的看到和體驗到，教師要引導學生在現實生活中找到自己最理性的學習對象，來激勵他們，使學生踏上自己遠大學習目標的航程。在小學語文教學中，教師要根據所教內容，采用多種形式和手段，激發和調動學生學習的興趣，積極引導學生在課堂教學中動腦、動手和動口的良好習慣，調動學生的多種器官，參與學習活動，做到精煉、趣練、巧練相結合，讓學生在學中求樂，樂中學習。當然小學語在文教學中，我們的教學內容不能僅僅局限于教材，還可以培養學生課外學生語文知識的興趣，以課外補充深化課內知識，使學生真正從學習活動的本身體驗到學習的快樂和滿足。例如：可以鼓勵學生利用周末或假期時間，看看一些名著，如“中國四大名著”和國外的一些名著《鋼鐵是怎么煉成的》、《麥田里的守望者》和《老人與海》等，通過課外讀物的閱讀，可以提高學生語文知識積累，可以增加對歷史、社會、人文等各種知識，即認知作用，陶冶情操，凈化人的靈魂，提高素養、涵養，使人有良知、有血性、有追求……

四、 對學生進行科學的評價，促進學生學習的情趣

贊美是人們心靈的俸祿，深深植入人們的心底。每一個人都希望得到別人的贊揚。在我們小學語文教學中，教師要及時發現學生身上的閃光點，及時適時的進行表揚。尤其是學困生更加渴望老師的肯定和贊揚。所以在我們的教學中，教師要科學的對學生進行正面的評價，哪怕微乎其微的進步，教師都要及時的贊揚。讓每一位進步的學生都能滿足自己的自尊心和自信心。讓每一位學生通過自己的努力，體驗到學習帶來的快樂。這樣學生就會積極的去努力學習，爭取做得最好，希望得到教師的下一次表揚。這樣學生學習的積極性就增強了，課堂效率也就不言而喻了。

參考文獻：

[1]朱玉萍，王彩梅.新課改下的小學語文教學反思[J].中國農村教育，2009（10）：57.

[2]胡會桃.新課改形勢下對小學語文教學的幾點認識[J].新課程學習（上），2011（05）：13.

[3]何侃，丁寶森，范曉霞.小學生學科能力結構的優化訓練[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），1999（02）：107-110.