小議多媒體在語文課堂的妙用

張利??

摘要：隨著基礎教育改革的推進，多媒體進入了小學語文課堂。多媒體的有效引進，大大提高了課堂教學效率，也極大了調動了小學生參與課堂的熱情。本文就將從多媒體的妙用角度展開論述，探討多媒體是如何為語文課堂增光添彩的。

關鍵詞：多媒體平臺；有效利用；激發情感；正確感知；鞏固知識

鄧小平同志在八十年代就曾經提出過：教育要面向現代化，面向未來。同時，又提出：電腦要從娃娃抓起。隨著科學技術的不斷進步，這樣的目標早就得以順利實現，電腦也早就在我們的日常生活中普及了，小學生對于電腦使用也是得心應手。

跟隨著基礎教育改革腳步的大力推進后，信息技術的運用越來越廣泛，當多媒體引入課堂教學中之后，切實給課堂教學注入了新的活力。恰當地在課堂上使用多媒體，可以充分激發小學生學習語文的情感，讓他們正確感知文本所講述的知識，而且對于鞏固和復習知識也起到很好的輔助作用。

下面筆者就針對這個問題，展開具體論述。

一、 多媒體的合理使用，可以激發學生的情感

多媒體是文字、圖像、聲音等多種因素的結合，并用計算機來控制信息的傳輸等，多媒體教學則是指在教學過程中，教師能夠根據自己授課的教學目標和教學重難點，合理選用多媒體素材，完成教學任務。這樣有了多媒體介入的課堂，可以極大激發起學生學習的興趣，當小學生一旦對自己學習的內容充滿了興趣之后，就能自覺主動地杜絕外界打擾，集中精力去開展學習活動，這時他就會把學習當成自己的一件非常快樂的事情，完全就是一種開心的享受，而不是被老師逼迫著從事學習，興趣成了最大的動力。所以在教學過程中，合理使用多媒體資源，可以極大激發學生學習的興趣，調動起學習的積極情感來。

例如在教學《烏鴉喝水》一課時，為了讓學生完整地認識到烏鴉尋找水源的艱難，以及最后想方設法終于喝到水的開心，我便制作了一部小動畫，從烏鴉的飛累了，口渴了，到后來的自己終于找到半瓶水的激動。再接著，由于瓶口太小，喝不到水的遺憾，再接著，最終想到辦法的興奮，當學生看到小動畫里烏鴉順利地喝到水之后，都不禁高興地歡呼起來：“太好了，烏鴉終于喝到水了！”不由得主動為烏鴉叫好，并且紛紛得出結論——烏鴉真是太聰明了，太厲害了！當學生經歷了直觀觀看烏鴉想辦法的過程，直接便激發了他們內心的情感，對于準確把握文章內容，起到關鍵作用。

再例如蘇教版教材中，安排了很多篇描寫風景名勝的美文，我們這時不妨通過多媒體課件展示給他們，給他們直觀的視覺刺激，激發其熱愛祖國大好河山的情感。

二、 多媒體的合理使用，可以使學生正確感知

要想準確地認識事物，就要首先對事物有基本的感知，而且這樣的感知活動要真實準確，不能偏離正常的認知。蘇教版教材安排的內容，豐富多彩，上至天文，下至地理，以及風土人情，均有涉及。有些內容，因為離學生生活較遠，學生理解起來是有困難的，更不要說去準確感知了，這時，我們不妨借助多媒體這個助手，直接拉近學生與文本之間的距離，讓學生和文本零距離接觸，借助多媒體，刺激學生的多種感官，以使他們對文本做到正確感知，從而深刻地認識事物的內涵。

例如在《臺灣的蝴蝶谷》一文中，由于學生沒去過臺灣，對于蝴蝶谷的景象沒有親身體驗過，這時我們通過播放一段蝴蝶谷的小視頻，讓學生真實感受一下蝴蝶谷蝴蝶上下翻飛，五彩繽紛的情景，再配上有感情地朗讀課文，學生們便更加深刻地理解了臺灣蝴蝶谷的美麗，從而萌發對蝴蝶谷的喜愛和向往之情。

再例如《小露珠》一課，課文分別寫到了幾種小動物眼中的小露珠是什么樣子，還用三種珠寶來比喻，這時我們就通過多媒體展示，把這三種珠寶和花葉上的小露珠放在一起對比，讓學生看到了小露珠的閃亮、透明和圓潤，確實就如課文所描述的一樣，以做到對文本正確的認識和理解。

三、 多媒體的合理使用，可以促進學生鞏固知識

學習語文不應該僅僅注重感悟文本內涵，還要注意對知識的鞏固和復習，以做到把學到的知識合理內化為自己的能力。在這個環節，我們也完全可以借助多媒體這個助手，打造一種比較新穎的復習知識的形式，把小學生從最初的死記硬背中解放出來，從原來的抄抄寫寫中解放出來，轉而代替的是，鮮明的色彩、動聽的聲音以及聲情并茂的演繹，讓小學生在提供的多媒體展示中，達到對知識的鞏固和反饋，真正做到寓教于樂，使學生學得開心，學得扎實。

例如在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，因為文章語句優美，同時用詞生動洗練，是一篇對小學生進行語言訓練的好篇章，所以課文是要求全文背誦的。可是如果我們通過讓學生反復朗讀，機械性地記憶，難免會讓學生覺得無趣，收不到應有的效果。這時如果把多媒體請進來，就容易多了。在介紹丹頂鶴外形特點時，通過分鏡頭的呈現，讓低年級小學生懂得介紹的順序，在背誦時只要抓住順序，記住關鍵詞語就可以了。因為在指導學生背誦時，引入了多媒體這個媒介，學生背誦起來就不會是原來干巴巴的感覺，而且配著優美的插圖，輕柔的音樂，會把作者筆下美麗的丹頂鶴演繹得很美，學習收到事半功倍的效果。

結語

多媒體的使用，對于課堂教學切實起到了很好的促進作用，它擺脫了原有課堂的原始局面，打破原來的教學界限，把語文課堂變得形式多樣、氣氛活躍，希望每一位語文教師都充分認識到多媒體的妙處，并在日常教學中合理運用，從而使多媒體更好地為課堂教學服務。

參考文獻：

[1] 王長平.論多媒體在語文課堂上的作用[J].福建教育，2008，4.

[2] 吳世安.讓多媒體為課堂助力[M].山東師范大學出版社，2009，2.

[3] 孫金山.現代信息技術的發展方向[M].江蘇出版社，2010，10.