小學生語文素養的培育與發揚研究

鄒冬芳??

摘要：近年來，隨著小學語文課程內容和教育目的不斷變化，人們對小學語文的要求也在逐漸提高，要求加強對小學生語文素養的培育和發揚，這就促使小學語文課堂不斷尋求有效的教學方法和途徑，致力于學生素養的培養提升和發揚，從而幫助學生更好全面的發展。

關鍵詞：小學；語文素養；培養；發揚

所謂的“語文素養”就是一種以語文能力為核心的綜合素養，主要包括語文知識、語文能力、語言積累學習方法、思維方式等多種素養。在《語文課程標準》中曾明確指出：“語文課程應該致力于學生語文素養的培養和形成，語文素養是學生學好其他課程的基礎。”狹義的語文素養單單是指對學生的識文斷字、閱讀理解、口語表達、寫作能力、審美情趣等多方面的培養；而廣義的語文素養不僅指學習好語文這一門課程，而且還要學習好其他課程，是對所有學科的一個整合學習。因此，在小學語文教學中，要尋求培養學生素養合適的學習方法和途徑，提高教學效率，提升學生語文素養。

一、 激發學生興趣，培養學習語文的素養

俗話說：“興趣是最好的老師。”其實要想小學生學好語文，培養出他們良好的語文素養，首要條件就是激發他們學習語文的興趣。激發學生學習的興趣，可以提高小學生的課堂注意力，使學生在學習的過程中積極思考。如果學習語文缺乏了興趣，那么小學生學習語文就會感到枯燥，甚至學習語文會成為他們的一種負擔，培養他們的語文素養更是無稽之談了。有興趣的學習，會使學生更加明確學習的目標，能夠使學生認識到學習語文的重要性。

例如在學習到《玩出了名堂》（人教版小學語文三年級上冊），老師在語文教學課堂開始之前，對學生進行設置懸念疑問，師：“同學們平時都喜歡玩什么呢？”生：“我喜歡玩魔方。”“我喜歡旋轉的溜溜球。”“我最喜歡文字填拼。”……老師根據學生的回答繼續提問：“既然大家都有自己喜歡的玩具，有自己的玩法，那么大家都玩出了什么新花樣、新名堂呢？”學生們聽了老師的問題后，大家相互各自介紹，說明自己的新花樣、新玩法。生：“我玩的魔方，可以快速的將一樣的顏色調整到一塊，而且還可以鍛煉自己的手指靈活度和大腦的思維能力。”也有學生說：“我的溜溜球旋轉速度可快了，而且我能變換多種花樣讓它去旋轉。”有的學生說：“我的文字填拼可不是一般的玩具，它以九宮格的形式填充，而且要各個方向都能組成成語，這才算是成功，這在很大程度上幫助我學習了成語。”……師：“既然大家都玩出了自己的花樣和名堂，今天我們看看名人堂的‘名人玩出了什么新花樣、新名堂。”學生們懷著好奇心和濃厚的興趣跟著老師的問題一起去學習課本。在課本中他們會學到原來列文虎克是通過“玩”而發明的放大鏡，后來又逐漸發明了顯微鏡。他的“玩”玩出了一個新境界、新名堂，就連當時的皇家學會都要聘請他為皇家學會會員，英國的女皇和沙俄的沙皇都去拜訪，欣賞他的“玩具”。最后，老師應對教學進行一個延伸，告訴學生們愛玩是每一個孩子的天性，我們不能抹殺天性，但是我們在玩的同時呢，也應該注意把握尺度和分寸，不應該因為玩而荒廢了學業，要在愉快的玩耍中學習，在輕松的學習中玩耍。學生們也會對老師的話有所深思和考慮，在玩耍的時候也不忘記要學習。

由此可見，激發學生的學習興趣，使得語文課堂教學變得不但生龍活虎，而且教學意義也被充分發揮出來。在整個以興趣貫穿的教學過程中，小學生對語文的認知能力不斷提高，還培養出他們濃厚的語文素養，使他們養成良好的習慣，對以后的學習和生活都有很大的裨益。

二、 課堂內外整合，提高學生語文素養

在小學階段，語文課本是學生學習語文的一個載體，也是培養學生的重要手段之一。但是在小學語文教學中，要培養和發揚學生的語文素養，單憑課堂教學是不夠的，還要與課堂之外的活動相結合起來，這樣的語文教學才能培養出學生的語文素養，學生的文化水平和知識能力才會有所提高。

在課堂學習，應該多鍛煉學生的聽、寫、朗誦、閱讀的能力，這不僅是小學生在小學階段應該學習的內容，更主要的是這能提高學生的能力，培養出學生的基本語文素養，為學生打下堅實的基礎。譬如學習《柳樹醒了》（人教版小學語文一年級下冊）一課時，老師首先帶領學生一起熟讀朗誦課文，在課文內容了解之后，老師再讓學生進行自我閱讀，通過自己的學習閱讀來培養語感，加強語文閱讀朗誦素養，接著讓學生寫一寫關于春天的足跡的語句，這樣能夠鍛煉學生的寫作能力，提高他們的審美情趣，審美素養；老師也可以要求學生畫一些關于山川河流，小草樹木，這不僅是課堂教學內容，也是訓練學生語文素養的方法之一。

小學生在課堂上學習的知識畢竟是有限的，而且教學內容也是單調的，因此老師不應該將教學僅局限于課本知識、課堂教學，應將課堂教學擴展到課堂之外，開展課外教學活動。在學習《柳樹醒了》時，老師除了教授學生課本知識之外，應該組織學生集體去山間小路或者田野里去發現春天的足跡，學生們會看到從土地里剛鉆出頭的小草，也會發現剛抽芽的嫩柳，也會看到消融流淌的河水……在野外，學生能夠感受到春天的氣息，會更真實、更貼切的看到春天的真實“面貌”，老師也可讓學生在野外畫畫，寫寫小文章，感嘆贊美春天的美麗，歌唱祖國的大好河山。在野外的教學過程中，學生不但真實的看到春天的面孔，而且在真實的自然界中更能培養學生語文審美素養、感知素養……

通過課堂學習和課外學習的整合，學生不但學習了課堂基礎知識，而且獲得了在野外學習的機會，更真實的融入到自然和生活中去學習語文，提高了學生語文素養，能夠幫助學生更好成長，更好地學習。

三、 多種教學手段，加強學生語文素養

在小學語文教學中，老師不能只以傳統的教學方法和手段為主，憑借單一的課本已經無法滿足學生的求知欲望，也不適應當代的教學要求。因此老師應該采取多種教學手段，以此來加強學生的語文素養。

在小學語文教學課堂上，老師首先應該采取多媒體教學方法，用多媒體的語音、圖片、視頻等多種手段相結合的方法來幫助學生加強語文素養。例如在學習《長城》（人教版小學語文四年級上冊）一文中，老師可以利用多媒體給學生授課。首先給學生以圖片的形式展現長城，展示雄偉的長城的圖片，向學生介紹這巍峨而又萬里綿延的宏偉工程，講解長城曾經在歷史上發揮過的重要作用，培養學生愛國主義情懷。再介紹它是古代偉大勞動人民的智慧結晶，培養學生對勞動人們的尊敬和愛戴之情。以圖片的形式展示完之后，老師可以再配上一段關于課文內容的音頻，讓學生一邊看圖片，一邊聽著朗誦，使學生沉浸在這唯美的享受學習當中。抑或老師可以播放一段關于長城的影視，讓學生了解到關于更多長城的歷史和故事，讓學生加強對長城的印象。在多媒體教學之下，學生不但學習的效率提高，而且語文素養也在不斷提升。

除了多媒體教學之外，老師可以讓學生以搜集資料，整理成筆記的形式進行學習。學生可以通過互聯網、手機、廣播等多種途徑進行收集資料，這樣可以鍛煉學生動手能力和對材料的辨析力，而且學生自己親自動手搜集的資料會更加印象深刻，記憶力保持時間長久，不易忘掉。

多種教學手段相結合的形式，更容易使學生融入語文課堂，激發學生的興趣，鍛煉學生的綜合能力，最終加強學生的語文素養。

四、 結束語

在小學語文課堂教學中，老師除了要幫助學生學習基礎之外，還要加強對學生語文素養的培養，國民素養得從娃娃抓起，從小學語文教育開始。雖然我國目前在小學階段培養學生語文素養中還存在諸多弊端和不足，但是教育之路浩浩蕩蕩，我們應該不斷克服困難，尋求有效的教學措施和方法來培養小學生的語文素養并最終發揚這種優秀的素養。

參考文獻：

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