如何激發智障學生數學學習興趣

王能輝

摘要：數學作為一門在學習過程中的基礎學科，學好數學將會在我們的日常生活中起到很大的作用。但是，數學的學習并不是容易的，因為其中的知識具有極強的邏輯性與抽象性，并且在學習的過程中很容易就會使學生產生乏味，導致在課堂上注意力不集中等問題的發生。在學習的過程中還有一些特殊的人群，那就是智障學生。這些學生先天的智商會有些問題，所以在學習數學的過程中將會更加的艱難。所以在教師進行教學的過程中應該掌握良好的教學方式，并且使學生對數學產生一定的興趣。

關鍵詞：智障學生；數學學習；策略

一、 智障兒童的數學學習現狀

目前，我國的學生數學學習情況總體來說還比較良好。但是在學生中，智障兒童的數學學習情況普遍較差，數學成績極其不理想。在這個群體當中，智障學生的智商相對較為低下，所以他們對很多的知識理解起來是很困難的，同時由于智商的問題，他們也會更加地喜歡玩耍，所以這也就是導致他們學習成績不理想的主要原因。在這種情況下，教師應該進行積極的指導，同時還應該加強對學生的關愛，因為智障兒童雖然從外表上來看和正常人沒有什么區別，但是他們的智商是有著很大的缺陷的。在學習新知識的過程中，他們的反應相對較慢，同時還會對知識有著更多的疑惑，但是他們對那些富有趣味性的東西是非常感興趣的，因為在智障兒童心中，他們對事物的理解還停留在最初始的階段。所以在課堂上，教師應該注重課堂的學習氛圍，將學習以情境的方式進行表達，保證智障學生的學習主動性，讓每一名學生都參與到數學的學習之中來。

二、 引發智障兒童學習興趣的辦法

（一） 和諧師生關系

對于所有的學生而言，教師的親切與理解會使學生非常喜歡這一門學科。當然，智障學生也是一樣，由于智商問題的影響，智障學生通常會對學習產生厭倦，但是，如果一名教師的教學風格與教學方法使他們感興趣的話，智障學生的這門科目就會有著明顯的優勢。所以教師和學生之間建立良好的師生關系是非常必要的。由于智障學生身份的特殊，所以教師應該在平時給予更多的幫助與更多的關愛，充分地了解學生的生活情況以及家庭背景。所以，要想讓學生對數學的學習感興趣，就應該在日常的生活中與學生多加溝通，讓他們感覺到教師的親切感，從而對這門學科產生興趣，達到提高成績的目的。

（二） 使課堂更加貼近生活

隨著我國課程改革不斷推進，我國的教育教學部門正在不斷地完善學校的教育教學體系。要求應該在課堂上增加實際的活動，增加課堂的趣味性，讓每一名學生都參與到其中來。尤其是對于智障兒童，在校園內應該對智障兒童有著更多的關心，同時還要在課堂上盡可能地幫助智障學生進行學習，最大限度地幫助智障學生提高自身的學習能力與智商，從而保障其在以后的生活中可以達到獨立。與此同時，還可以在教學過程中增加實踐的環節，讓智障學生親自動手操作，從而提高學生的學習興趣，將智障學生的學習由被動轉變為主動。

（三） 讓課堂在游戲中進行

由于數學是一門非常具有抽象性的學科，在學習過程之中難免會感到學習會有些枯燥乏味，所以教師就應該掌握好教學的時間，在知識傳授到一定的程度時，應該向課堂中引入生動的情境知識，并可以在教學過程中設立游戲的環節，從而吸引智障學生的注意力，增加智障學生對未知事物的探索欲與求知欲。比如，在進行小學的雞兔同籠知識教學時，教師可以安排智障學生進行雞兔的表演，讓他們扮演這一角色，這樣不僅可以使他們的學習積極性調動起來，還可以在根本上幫助學生理解知識，最終達到教學的目的。

（四） 采取合適的教學工具

對于智障學生來說，學習數學是非常困難的。因為數學是一門充斥著邏輯性與理論性的學科，要想學好必須有非常好的能力。然而，在智障學生之中，這種能力很多學生都是不具備的。所以在教學的過程之中，教師就應該采用新型的教學方法來進行教學，從而使智障學生也能學會如何解決問題，學好知識。教師可以采用直觀的教學工具來進行教學，例如在講解投影等知識的時候可以將光結合到教學過程之中，從而激發學生的學習興趣，另外，當今多媒體教學已經深入到日常的教學當中，所以教師可以采用多媒體教學的方法，將知識以圖片的形式向學生進行教授，將知識變得更加豐富，更加具有趣味性，從而最大程度上激發學生的學習興趣。

（五） 采取實踐

實踐課是學生必須上的一門課程。所以，在課堂內引入實踐教學之方法就會很好地達到教學目標。勤動手可以使智障學生的大腦發育加快，促進智障學生智力的增長，從而讓學生在學習中不僅體會到學習所帶來的樂趣，還能幫助智障學生提高智力。同時，智障學生由于智力有缺陷，所以往往其記憶力就比較差，所以采取動手的方法進行教學可以大大地加深學生的記憶。因為相對于文字和語言來說，以實際行動或者圖片的形式進行傳播知識將會很好地加深一個人的印象。比如在進行立體知識的教學中，可以提供相應模具給智障學生，讓他們親自動手進行操作，從而提高對知識的理解能力。

（六） 在班級內建立數學文化

一個能力的養成還需要一個良好的環境，所以要想學好數學，還應該在教室內多進行數學文化的渲染與傳播，比如可以在教室的墻壁上張貼和數學有關的知識，例如公式和定理等。通過每天的觀看，終究會對智障學生潛移默化地產生影響，最終喜歡上數學，能夠很好地學習數學。

三、 總結

數學作為一門極其具特色的學科，其學習的過程中一定會遇到許多的困難。在智障學生進行數學的學習時，教師應該在課堂上采取最有效的教學方式來進行教學，使課堂的氛圍更加活躍，讓教學變得更加有趣，從而激發出智障學生的學習興趣。在提高智障學生的學習興趣之后才能讓他們更好地投入到學習數學之中。另外，由于智障兒童的特殊性，教師應該多在課堂上設立情境，讓智障兒童加入其中，從而使學生的學習更加有趣、輕松。

參考文獻：

[1] 楊嘉輝，杜麗明.激發智障學生學習數學的興趣[J].新課程學習·中旬，2014，（7）：136-136.

[2] 林達輝.創設生活化的情境，激發小學智障兒童的數學學習興趣[J].華夏教師，2016，（1）：42-43.

[3] 榮軍力.智障學生的小學數學教學方法初探[J].學周刊，2016，（22）：14-15.