正確把握高中英語講練測的度，提高課堂教學的有效性

黃悅靈

一、引言

很多高中教師都會在教學過程中遇到一個困惑，那就是雖然他們花了很多的時間和精力去給學生講解相關的英語知識點，然而，學生的學習效果卻總是不好，學生的英語成績也總是無法有效地提高。其實，雖然造成這一現象的因素有很多，但是，其中一個關鍵性的因素就是教師沒有把握好講解、練習和測試的度，很多時候對這三個環節的投入有失偏頗，從而導致教學效率總是無法得到有效提高。本文將結合筆者實際的教學經驗，探討在高中英語課堂教學過程中，應該如何正確地把握講解、練習和測試三者的度，從而能夠有效地提高課堂教學的效率。

二、講解要透徹

在實際的高中英語課堂教學過程中，對于講解這一環節，我們并不提倡教師進行大講特講，而應該采取“精講”的方式。但是，這里的“精講”并不是指教師應該少講或者略講，而是指教師在課前進行仔細備課的基礎上，敏銳地捕捉到本課時教學的重點和難點，并且能夠在課堂上巧妙地將這些教學中的重點、難點點透、講透，從而能夠有效地起到解決課堂上的重點、難點，達到相應的課堂目標的效果。

也就是說，“講解要透徹”要求一線的教師不能在課堂教學過程中“眉毛胡子一把抓”。因為，其后果便是學生們聽得云里霧里，什么都抓不到。反之，教師的教學行為應該緊緊扣住本節課的教學目標和教學的重點、難點來進行。比如，對于高中英語的一堂閱讀課，教師一會兒讓學生們use some reading skills to read this passage，一會兒又讓學生try to memorize these words in the passage，一會兒又讓學生們try to analyze these difficult sentence patterns，但是，到底什么是重點、什么是難點，學生們卻一無所知，從而無法有效地提高課堂教學的效率。因此，為了能夠提高高中英語課堂教學的有效性，一線的教師應該在講解過程中進行透徹的講解、有重點的講解。

三、練習要精巧

在高中英語的課堂教學過程中，對于練習這一個環節，很多教師都存在著一個誤區，他們認為學生做的練習越多越好，越多越有效。因此，對于同一個知識點，教師不惜花很多的時間讓學生們去做相關的練習，包括課本上的練習、練習冊上的練習、相關的參考資料上的練習，等等。殊不知，這樣的“題海戰術”的教學模式可能會導致學生慢慢地偏離正確的學習軌道，甚至會導致學生們對英語學習的興趣越來越低。事實上，為了能夠提高高中英語課堂教學的有效性，教師必須把握好練習的度，盡量做到“練習要精巧”。這里的“精”是指教師布置給學生的練習的題目不能過多，只要能夠起到復習、回顧、夯實的作用就可以了。而這里的“巧”則是指教師所設計的練習題目應該盡量做到新穎和生動，讓學生們愿意去完成，并且還能在完成之后有所收獲。比如，在學習了高中英語中的定語從句這一語法知識點之后，筆者給學生們布置的一個練習任務如下：After class，all of you should try to write an English song with the attributive clause.Certainly，you can choose the topics you like.這樣，學生們在課下都躍躍欲試，他們都愿意參與到寫英文歌曲這一有趣的活動當中。同時，這樣的活動也可以有效地幫助學生們進行定語從句的練習，因此可以達到一定的效果。

四、測試要適度

在高中英語的課堂教學過程中，對于測試這一環節，另外一個很嚴重的問題便是有些教師特別喜歡進行測試，一天一小測，幾天一大測。而有些教師則對測試不屑一顧，甚至覺得測試會占用一定的課堂時間，所以干脆就不去安排測試的任務。其實，上述兩種做法都是錯誤的。筆者認為，在實際的高中英語教學過程中，為了能夠有效地提高課堂教學的有效性，教師應該安排適度的測試。那么，怎樣做才能算作“適度”呢？ 這還應該根據班內學生實際的學習程度以及某些英語知識點的難度等來確定。比如，如果本階段所學的英語知識點較難，那么，教師可以安排一周進行一次測試，以有效地檢測學生的學習效果。如果本階段所學的英語知識點比較簡單，那么，教師則可以兩周安排一次英語測試。同時，英語測試的方式也應該多樣化，除了傳統的writing test ，還可以進行oral test。

五、結語

根據本文的研究，在高中英語的教學過程中，只有正確把握高中英語講解、練習和測試的度，才能有效提高課堂教學的有效性，并能夠使得學生們真正地在課堂上學有所得。然而，把握好高中英語教學過程中的講解、練習和測試的度并不是一件簡單的事情。具體來看，高中英語教學過程中的講解要透徹，練習要精巧，測試要適度。只有做到這三點，才會慢慢地使得實際的教學進入正確軌道。

（作者單位：廣東省惠州市華羅庚中學）