多元化教學方式在高中英語教學中的運用

王曉明

當前的高中英語教學存在的問題是比較多的，學生在英語課堂上無法學習到有價值的英語知識，因此英語教師開始反思自己的教學方式。英語教師在對自己的教學方式進行反思后發現教學方式是比較單一的，難以滿足學生的學習需求，難以提高學生的學習興趣。在這樣的背景下，多元化教學開始運用在高中英語教學中。

多元化教學方式簡單來說是指豐富多樣的教學方式。教師可以運用豐富多樣的教學方式開展教學，把沉悶的課堂打造成一個輕松、愉快的課堂。在高中英語教學中運用多元化教學方式后，英語課堂會變得活力四射，學生都沉浸在神奇的英語知識海洋中。本文對多元化教學方式的特征、多元化教學方式在高中英語教學中的運用進行了全面的探究。

一、多元化教學方式的特征

1.創新性

創新性是多元化教學方式的一個重要的特征。多元化教學方式不僅是形式多樣的，而且是具有創新性的。例如，教師在教學中運用的多媒體教學方式、小組合作教學方式、情境教學方式都是具有創新性的教學方式，能極大地激發學生的學習興趣。

2.多樣性

多樣性是多元化教學方式的一個最基本的特征，教師在教學中運用的教學方式不是“粉筆加板書”的教學方式，而是多樣化的教學方式。教師可以根據教學內容和學生的學習需求靈活選擇適合的教學方式。

3.趣味性

多元化的教學方式是具有一定的趣味性的。學生在具有趣味性的多元化教學方式下學習英語知識，會感受到英語知識是有趣的，不是枯燥、無味的。由于多元化教學方式是具有趣味性的，學生都是比較喜歡多元化教學方式的，因為多元化教學方式總是可以為學生構建一個活力四射的英語課堂，學生在活力四射的英語課堂上學習知識是一個快樂的過程而不再是一個痛苦的過程。

二、多元化教學方式在高中英語教學中的運用策略

1.運用多媒體教學方式

隨著網絡技術水平的提高，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的運用，并且為教學迎來了春天。英語教師可以運用多媒體技術輔助英語教學，調動學生英語學習積極性。學生就可以在英語課堂上，與唯美的音樂相伴，或者深深地被視頻吸引。學生結束了美妙的“視頻之旅”后，英語教師可以給學生開始講解課本中的知識。相信這個時候，學生已經迫不及待地要學習這節的知識了。高中英語教師在利用多媒體給學生展示圖文并茂、豐富多彩的知識信息的同時，還應該由淺入深地進行語言誘導，通過給學生設計問題，啟發學生的思考，讓學生經歷一個分析、比較、綜合、判斷、推理的思維過程。這樣學生才能在多媒體課堂上學習到有價值的英語知識。例如，在教學English around the world時，英語教師可以給學生播放一些經典的美國電影，讓學生通過看電影了解美式英語。在學生看視頻的過程中，英語教師需要結合課文內容給學生提一些問題，這樣學生可以一邊看視頻一邊思考問題，在多媒體課堂上學習到有價值的英語知識。

2.運用小組合作教學方式

為了落實學生在英語課堂上的主體地位，英語教師可以運用小組合作教學方式開展教學。英語教師可以讓學生自由結合，和自己關系比較好的同學組成一個學習小組。在學生組成學習小組后，英語教師開始給學生提出探究英語問題的目標，讓學生進行合作探究。學生在探究中遇到一些難題時，可以咨詢英語教師，英語教師可以深入學生的合作探究中，和學生一起討論問題，探究出解決問題的方式。在學生合作探究結束后，英語教師還應該對學生的探究情況進行全面的評價，主要是對學生在探究中的表現進行評價。英語教師應該和在探究中表現不好的學生私下交流，通過幫助這些學生分析問題，讓他們認識到自己在探究中的不足。英語教師運用的這樣的溝通方式是學生容易接受的方式，不僅能尊重學生，還能幫助學生改正自己的錯誤。英語教師在學生的合作探究結束后進行的評價是可為以后的小組合作探究積累經驗的，這樣在以后的小組合作探究中是可以少走很多彎路的。

3.創設情境，引發學生自主思考

英語教師可以結合教學內容給學生創設活動情境，讓學生在情境中對知識進行深入思考。例如，在教學“現在進行時”時，英語教師可以讓一個學生去關窗戶，引發學生對情境的思考。然后，英語教師針對學生關窗戶這一情境，給學生造一個句子“He/She is closing the window.”英語教師還可以選一個學生去開門，然后根據學生開門的情境造一個句子，句子為 “He/She is opening the door.”同時，英語教師讓學生自己根據情境通過獨立思考，總結句子的特點和時態。最后，英語教師可以為學生分析這兩個句子，這種教學方式可以把抽象的英語語法知識變得生動具體，學生就可以在生活情境中學習抽象的語法知識，這樣的英語知識對學生來說是比較親切的，可以提高學生學習英語語法知識的信心。

三、結語

綜上所述，英語教師可運用多元化的教學方式為英語教學注入活力，為學生學習英語構建一個快樂的英語課堂。相信，英語教育工作者通過堅持不懈的努力，會探究出更多具有創新性的英語教學策略，促進英語教學改革的成功。

（作者單位：江蘇省宿遷中學）