小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

賀桂平

小學(xué)語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生認識美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。此外，教師鼓勵學(xué)生進行多元化閱讀，多方面接觸課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，指導(dǎo)學(xué)生對美文加以分析，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，讓其結(jié)合自己的觀點不斷提高書寫能力。

一、閱讀教學(xué)的重要性

語文作為小學(xué)生的入門學(xué)科，閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生提高語文學(xué)科知識水平的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和審美意識。閱讀教學(xué)是以發(fā)揮學(xué)生的自主意識為前提，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且形成自己的個性化閱讀，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。小學(xué)生的內(nèi)心純真美好，教師要注重閱讀教學(xué)設(shè)計的多樣化和豐富性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受語言之美，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。然而，目前的語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師只注重如何提高學(xué)生語文學(xué)科知識，進而忽略閱讀教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，致使學(xué)生在生活中缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀途徑，通過分析文中語言表達、人物形象、時代背景等特征，結(jié)合自己的聯(lián)想培養(yǎng)審美能力。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

1.通過語文課文培養(yǎng)審美能力

小學(xué)語文教材中的美文佳句是學(xué)生培養(yǎng)審美意識的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)中，首先強調(diào)學(xué)生運用語感真實地表達出文章作者想要述說的情感，促進學(xué)生與課文之間產(chǎn)生共鳴，有利于幫助學(xué)生感受美。其次，指導(dǎo)學(xué)生對文中人物形象、情感表達等重要部分進行深入分析、理解，進而學(xué)會欣賞美，形成一定的審美標準。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文時代背景等因素，對文中人物、情感等加以自由聯(lián)想、延伸、結(jié)合自己的觀點，逐漸形成獨立的審美意識，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美，從而不斷提升審美能力。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力，通過身體各部分感官相互感染、相互配合，形成自己獨特的審美意識，不斷積累閱讀經(jīng)驗，豐富內(nèi)心世界，提高審美意識。

2.通過課外閱讀培養(yǎng)審美能力

不斷強化學(xué)生的閱讀能力可以有效地提升學(xué)生審美能力，教師在加強學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，充實學(xué)生的課外生活，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，這樣有利于學(xué)生不斷提升審美能力。同時，課外閱讀為學(xué)生提供了大量寫作素材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章中的美句、美段、語言表達技巧和方式等，然后結(jié)合自己的觀點運用到寫作中，形成自己的風(fēng)格。此外，課外閱讀的多樣化促使學(xué)生全方面感受美、體會美，不斷加強審美意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，強化了學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生對文章進行深入分析、探究，全方位促進學(xué)生的審美能力。因此，教師同樣要做到以身作則，不斷進行自我管理、自我提升，全面掌握學(xué)生所涉及的閱讀領(lǐng)域，有利于指導(dǎo)學(xué)生健康、有效地閱讀。

3.強調(diào)閱讀手段，提升審美能力

（1）體會語言美。小學(xué)生在閱讀文章時只關(guān)注故事情節(jié)，容易忽略語言結(jié)構(gòu)的重要性。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對文章進行一字一句有感情地朗讀，加強文章對學(xué)生的感染力，有利于學(xué)生體會語言之美，反復(fù)多次朗讀，加深對文章美的感悟，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解《鳥的天堂》這篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生對課文進行有感情地朗讀，生動還原文章情境，努力讓學(xué)生“身臨其境”，進而真切地感受美。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析、理解、探究，進而深入體會美，促進學(xué)生提高審美意識。

（2）體會文章人物形象美。文中的人物形象本就依據(jù)作者的審美標準而創(chuàng)造的，具有一定的研究價值。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物外形特征和性格特點，并參考當時的時代背景等因素對人物形象進行全面剖析，深刻感受人物的真實美。比如，教師講解《小英雄雨來》這篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生對雨來的人物形象進行深入剖析，從而找出自己的共鳴點，加深對人物的理解，透過人物的美好形象激發(fā)學(xué)生的審美潛能。從而讓學(xué)生能結(jié)合自己的思想觀點對文中人物進行重新塑造，提升審美意識。

（3）通過自由聯(lián)想，培養(yǎng)審美意識。想象力可以激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，幫助學(xué)生樹立多種人物形象，不斷提高美的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章情景，發(fā)揮想象力，體會文中的意境美。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如，主動為學(xué)生設(shè)置開放式的問題命題，促進學(xué)生無限發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)有利于促進培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)生動地朗讀課文，促進學(xué)生體會語言之美。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行多樣化課外閱讀，讓其積累豐富的人物形象，結(jié)合自己的觀點對人物形象進行重新塑造，以此不斷提高審美能力。此外，鼓勵學(xué)生對文章進行分析、探究，結(jié)合想象力體會文中意境之美，從而不斷提升審美意識。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)）