芻議高三二輪復習中化學核心素養的培養

郭世鑫

(江蘇省徐州市第七中學 221011)

芻議高三二輪復習中化學核心素養的培養

郭世鑫

(江蘇省徐州市第七中學 221011)

在高三二輪復習中通過研究高考題弄清核心素養指向，通過精心編制三類習題逐步幫助學生提煉概括化學核心素養.

復習；核心素養;化學

新一輪的化學課程改革即將開始，而其改革要凸顯的 “學科的核心素養”已悄然在近年的高考試卷中軟著陸，一線教師特別是身處最前線的高三教師研究如何將化學學科核心素養滲透于高三二輪復習中，已然成為責無旁貸且是迫在眉睫的大事.化學的核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、科學精神與社會責任、證據推理與模型認知以及實驗探究與創新意識等五個大方面，應該說這些素養即是世界觀也是方法論，它們是以具體的化學知識為載體，經過“實踐”到認識，再“實踐”到再認識等若干個練習和思考的反復循環過程，而且每一個循環相對于上一個循環都要進到一個更高級的理解，成螺旋式上升，慢慢這些核心素養就會提煉出來，若干年之后所學的化學知識幾乎都已淡忘，但化學素養將會作為最后剩余的東西伴隨學生一生，近幾年的江蘇高考卷保持一貫的“寬基礎、厚實踐、重能力”的特色，試題情境真實生動，如何能夠運用平時所學去解決這些問題，這必然要求學生要具備一定的素養，這是化學學習的較高層次，如何幫助同學們達到這一水平，這是每一個高三化學教師必須要思考和解決的問題，如果說日常的教學對素養形成是一個潛移默化的大階段，那么在逼近高考的二輪復習則是素養提煉概括的黃金小階段.

如何去用好這個黃金小階段？

首先要弄清楚高考卷(江蘇省)每道試題考查的素養指向.

總結這幾年江蘇卷，有如下一般的規律(以2016年的高考題為例說明)：

第1題主要考查化學與環境、社會、技術的關系，核心素養指向社會責任；第2、3、4、5、7、11、21A題分別考查化學用語、物質的性質與用途、元素周期律、離子方程式、化學反應原理、有機物的結構與性質、物質的結構與性質，核心素養指向宏觀辨識與微觀探析；第6、13、19、21B題分別考查實驗裝置與操作、實驗方案設計、化學實驗綜合、實驗化學，核心素養指向實驗探究；第9、10、12、14、16、17、18題分別考查物質轉化、化學反應原理綜合、離子共存、電解質溶液中離子濃度關系、元素化合物的轉化、有機化學基礎綜合、化學計算綜合，核心素養指向變化觀念；第13、14、15、16、17、18、20題分別考查實驗方案設計、電解質溶液中離子濃度關系、化學反應速率與化學平衡、元素化合物的轉化、化學計算綜合、綜合探究，核心素養指向證據推理.弄清楚這些題目對應的核心素養，那么這二輪復習過程中要有意把其題目背后隱藏的核心素養提煉出來并不斷強化.

其次要精心編制三類習題，以經典題目為載體在做題過程中，提煉、抽象出核心素養，再在做題中強化它.

第一類：以復習歸納知識點為目的經典小題組.

高三化學課時較少而知識點的量卻較大，知識歸納與習題訓練在短短一節課內高效完成是較為困難的，二輪對知識點的復習決不能再停留于知識點的簡單羅列，也不能止于簡單一問一答模式，這樣無法調動學生的積極性，更談不上較高層次的思維活動，導致課堂是低效的，而要通過設置一些短小的，知識點指向明確的，有一定思維量的問題組，引導學生主動去思考，這樣就可以把知識點的復習與習題訓練鞏固合二為一，在完成習題的過程中完成對知識點系統歸納.

第二類：過程啟發性問題.

設置過程性啟發問題，以保證學生的思維興趣、思維量和思維深度.問題設置的梯度，以及設問的順序則關乎能否發揮學生思維的主觀能動性，在能動思維的過程中必然會產生生生互動，師生互動，在互動中探討、解疑、釋惑，從而不斷提煉核心素養.

第三類：綜合性模擬題.

參照近年的江蘇省及其他省份的高考真題及模擬題，在課堂的后期要編制一個能夠凸顯本節課核心素養的綜合題，注意綜合題設置情境的真實性和應用性，要充分考慮學生運用化學知識解決實際問題的能力.

圖1

下面以《2017年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明》上提供的一道題“補充完整物質制備FeSO4·7H2O晶體的實驗步驟”的復習為例說明.

題目某研究性學習小組欲從硫鐵礦燒渣(主要成分為Fe2O3、SiO2、Al2O3) 出發，先制備綠礬，再合成檸檬酸亞鐵.請結合圖1的綠礬溶解度曲線，補充完整由硫鐵礦燒渣制備FeSO4·7H2O晶體的實驗步驟(可選用的試劑：鐵粉、稀硫酸和NaOH溶液)：向一定量燒渣中加入足量的稀硫酸充分反應， ，得到FeSO4溶液， ，得到FeSO4·7H2O 晶體.

表1

首先弄清楚本題的核心素養指向“實驗探究”.

在進入正式探究之前，首先弄清楚該題對鐵和鋁及其化合物性質考查較多，因此設置一組診斷練習復習鋁和鐵的相關知識.

問題一、按要求寫出下列離子方程式：

1.由硫酸鐵制備硫酸亞鐵

2.硫酸鋁和過量氫氧化鈉溶液反應

3.向硫酸亞鐵溶液中加入雙氧水

4.向硫酸鎂溶液中滴加少量的碳酸鈉溶液

通過以上問題組的練習基本可以解決本題所需的知識歸納

問題二、結合表1和圖1，完成下列問題：(可選用的試劑：鐵粉、稀硫酸和NaOH溶液)

(一)1.確認原料、產物及雜質

2.完善下列流程

思路一：

思路二：

(二)補充完整由硫鐵礦燒渣制備FeSO4·7H2O晶體的實驗步驟：向一定量燒渣中加入足量的稀硫酸充分反應， 得到FeSO4溶液， ，得到FeSO4·7H2O晶體.

以上問題的設置具有一定的梯度，通過獨立思考，小組交流討論，教師點評等環節，學生慢慢地就能體會出做這種實驗探究題的要點，可以用圖2來呈現：

圖2

再通過編制一些經典的習題進行鞏固.

問題三(2016年江蘇高考題改編)、實驗室以一種工業廢渣(主要成分為MgCO3、MgSO4和少量Fe、Al的氧化物)為原料制備MgCO3·3H2O.實驗過程如圖3所示：

對氧化后的溶液進行萃取和分液，以除去溶液中的Fe3+.

(1)為使Fe3+盡可能多地從水相轉移至有機相，采取的操作：向裝有水溶液的分液漏斗中加入一定量的有機萃取劑，____、靜置、分液，并重復多次.

(2)請補充完整由萃取后得到的水溶液制備MgCO3·3H2O的實驗方案：邊攪拌邊向溶液中滴加氨水，____，過濾、用水洗滌固體2～3次，在50℃下干燥，得到MgCO3·3H2O.

綜上三類習題可以看出，第一類習題是根基，靠日常積累而得，沒有這些知識鋪底，學生的核心素養培養就成了無本之木，無源之水，所以日常教學抓基礎是最重要的事情；第二類習題設置是關鍵，問題的梯度設置需要教師在對學情經過一番調查研究之后，精心構思而來，要通過它引發學生的深度思維，認真思考，經過與學生的思維碰撞，教師的點撥，方可達到對核心素養提煉概括的目的；第三類習題不可能只是一道題，因為把核心素養內化為學生的本領不可能畢其功于一役，通過做題有了一些認識，又通過做題又多了一些感悟，需要多次循環往復，每一個循環相對于上一個循環都將達到一個更高級的水平，在二輪復習結束的時候螺旋上升至一個較高的水平.

[1]江蘇省教育考試院試題分析編寫組.2016年高考(江蘇卷)試題分析(M).南京：東南大學出版社，2016.

G632

A

1008-0333(2017)33-0089-02

2017-07-01

郭世鑫(1983.10-)， 男 ， 江蘇睢寧人， 中小學一級教師， 本科，從事高中化學教學.

季春陽]