關(guān)于高中物理解題方法的認(rèn)識及應(yīng)用探索

李梓萌

(湖南師范大學(xué)附屬中學(xué) 410006)

關(guān)于高中物理解題方法的認(rèn)識及應(yīng)用探索

李梓萌

(湖南師范大學(xué)附屬中學(xué) 410006)

高中階段物理是培養(yǎng)學(xué)生理性思維與動手實踐能力的一門重要學(xué)科，而習(xí)題的求解則也是學(xué)生必須要掌握的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容.文章主要以此為前提，重點對物理解題方法進(jìn)行了分析，對于提升我們的物理學(xué)習(xí)水平具有重要意義.

高中；物理；解題方法；應(yīng)用

物理學(xué)科本身體現(xiàn)了一定的邏輯性，當(dāng)我們對其進(jìn)行學(xué)習(xí)時，必須要運(yùn)用正確的解題方法，才能達(dá)到事半功倍的效果.

一、微元法

所謂微元法，是數(shù)學(xué)與物理解題中十分常用的方法之一，這種解題方法在思維上主要呈現(xiàn)了從部分到整體的特點，使用一些十分常見的物理定律與規(guī)律，解決繁瑣的物理過程，進(jìn)而使問題簡單化.微元法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在處理物理習(xí)題時，注重問題的微元部分，進(jìn)而實現(xiàn)解決整體問題的目的.

圖1

例1 如圖1所示，小紅身高為h，在燈下按照速度v進(jìn)行水平直線行走.設(shè)置燈距地面的高是H，那么以此求人影頂端C為勻速直線運(yùn)動.

解析在對這一題進(jìn)行求解時，不能使用速度分解的方式進(jìn)行求解，而是需要運(yùn)用微元法.

二、整體法

整體法這種解題思維較為特殊，與普通受力分析相區(qū)分，在解題中運(yùn)用整體法，并不能夠詳細(xì)的對各個力的作用進(jìn)行分析，而是在相關(guān)條件的基礎(chǔ)上，將一些聯(lián)系較為密切的物體作為一個整體，從而分析這個整體的受力情況.以此便能夠?qū)⑽矬w之間存在的繁瑣的受力情況進(jìn)行簡單化，降低問題難度.

圖2

例2 如圖2所示，人與車的質(zhì)量分別是m、M，人使用水平力F對繩子進(jìn)行拉抻，兩端繩子處于水平方向，若不計滑輪質(zhì)量與摩擦力，且人與車始終處于相對靜止的狀態(tài)，水平地面光滑，那么計算車的加速度.

解析求解車的加速度，需要事先隔離車，進(jìn)而完成求解.其實人與車始終處于相對靜止的狀態(tài)，也就是人與車加速度的相同，基于此，可以將人與車視為一個整體，針對這一整體使用牛頓第二定律便可完成求解.

三、圖像法

我們在學(xué)習(xí)物理知識時，了解圖像和題干之間的關(guān)系非常必要，這主要是因為圖像可以準(zhǔn)確的反映出物理問題與要求，并且將物理問題簡單化.

圖3

例3 桌子上分別有一杯水和一杯酒精，其質(zhì)量和初始溫度相等，運(yùn)用兩個一致的加熱器，對酒精和水分別進(jìn)行加熱(熱量損失忽略不計)，圖3是加熱時溫度受時間變化影響的圖像.如此求a、b兩種液體分別是什么?

解析因為這兩種液體的加熱時間和吸收熱量相同，通過對圖像的分析可以了解到，a、b兩種液體初始溫度是一致的，然而在加熱相同的時間后，a液體溫度要高于b液體，所以a液體溫度變化也要超過b液體，這時便可以采用公式Q吸=cm△T計算得出a、b兩種液體的比熱容，即b液體的比熱容要大于a液體，因此a液體為酒精，b液體為水.

四、對稱法

高中階段的物理習(xí)題中，難免有一些難度較大的習(xí)題，這時便可以使用對稱法進(jìn)行求解.對物理習(xí)題進(jìn)行求解時，對稱法本身是一種非常規(guī)的解題方式，然而卻可以降低習(xí)題難度，提升我們解題的準(zhǔn)確性.

如果使用傳統(tǒng)的解題法，主要是運(yùn)用力矩原理，然而力矩原理對于我們而言比較繁瑣，使用時也比較容易出錯.所以，實際求解物理習(xí)題時，針對這一類習(xí)題便可以運(yùn)用對稱法，既降低了題目的難度，將其更加直觀、直接體現(xiàn)在我們面前，同時也可以全面提升解題效率.

綜上所述，高中物理知識本身體現(xiàn)了一定的難度，我們平時在求解物理習(xí)題時，如果缺少有效的解題方法，便無法深入理解習(xí)題，通過微元法、整體法、圖像法、對稱法四種解題方法的運(yùn)用，能夠降低習(xí)題難度，并且全面提升我們的物理學(xué)習(xí)水平.

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G632

A

1008-0333(2017)33-0045-02

2017-07-01

李梓萌(2000.1-)，男，湖南岳陽人，在讀學(xué)生.

閆久毅]