言之無文行而不遠

吳薇

【摘要】語言是人與人之間進行交際活動的工具。對于教師而言，由于其職業(yè)特點，語言在其工作中占據(jù)了十分重要的位置。同樣的教學方法，因為語言的不同，就可能相差幾十倍。本文意在探索讓語文課堂真正“活”起來的方法，透過課堂教學的表象，分析語文教師不同的語言風格，分別以言之有情、言之有啟、言之有德、言之有序為切入點，討論課堂的教學效果與教師語言藝術的關系。教師在講解的同時適當組織語言，提高授課效率，增強學生學習興趣。引入興趣教學法，將學生放在學習的主導地位。

【關鍵詞】語言藝術；情理交融

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學更偏向于綜合性，通過語文學習，學生可以了解到更多的文化、習俗和藝術，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這一切都需要語言作為交流載體。教師傳授知識以及情感的交流，都必須以語言作為憑借。語言的靈活運用可以將枯燥的內(nèi)容表現(xiàn)的妙趣橫生，學習興趣是學生必不可少的，因此巧妙的語言運用對課堂效果有很重要的作用。對于學生難理解的重點和難點，用適當?shù)恼Z言點撥，解開疑惑，提高學生獨立思考的能力。使用科學藝術的教學語言，意義重大。

語文教師必須深入研究探討教學語言藝術，并有目的地錘煉課堂教學語言，盡量使用生動形象的教學語言，這是由語文學科的特點及授課主體、授課對象的要求共同決定的。語言藝術并非單純的遣詞造句，而是通過有限的詞語表達出無限的意思，讓學生在聽課的時候通過教師的語言感受到文章的美、體會到作者的深意等。對于教學而言，教師應該遵循特定的語言規(guī)則，兼具一定的含義和審美藝術性。下文主要討論如何提高語言的藝術性。

一、言之有情，情理交融

情感的渲染效果不可忽視。有些教師總抱怨課堂中教師很難引導學生思路，造成這種情況的原因是語言表達的感染力不夠。語文教師在課堂教學中，要以教化學生為己任，通過專業(yè)的語言行為將教學內(nèi)容表達清楚。課堂是運用語言教學最多的地方，教師要重視課堂教學的作用，好的語言運用可以使課堂氛圍變得更加美妙。作為教師，在課堂中帶領學生朗讀是必不可少的項目，那么如何才能將課文讀出美感，讀出感情呢？這就不得不提到，如今許多新老師在語言感染力鍛煉方面有所欠缺，雖然基礎知識扎實，但是教學能力還是有所不及，人們對語言這種日常用的、最熟悉的東西反而忽視了。朗讀就是鍛煉師生培養(yǎng)語言感染力的重要手段。高超的朗讀技巧可以將書面文字變?yōu)橐粋€個跳動的音符，深入學生內(nèi)心，令學生體會到文字的奧妙。如果語文教師可以將今后的每一堂語文課都當成語言素質訓練，重視段落、章節(jié)、課外訓練等基礎部分，從基礎著手，將語文教材當成自身提高的對象，把每篇課文研讀成誦，對知識多一些平實和敬畏，少一些質疑和浮躁，以此態(tài)度對待語言。感情是人類特有的，它基于物質之上又高于物質生活，課堂語言講究以情帶理、情景交融。如何將字面語言讀出感情，轉化為有聲的“情”是一門藝術。

二、言之有啟，探究反思

心理學研究表明，人們往往會對自己有疑問的東西表現(xiàn)出強烈的興趣。這一觀點可以應用到語文教學中。在開始講課的時候先讓學生解決一個小問題，然后由問題引出后面的課程教學。或者設置一定的懸念，讓學生猜測本節(jié)內(nèi)容會是什么，這種由疑問性開頭的學習會激發(fā)學生的學習興趣。

教師的“口才”不能僅僅定義為能言善辯。從語文的角度來看，好口才還應有更大的能力進行課堂教學，讓學生聽懂、學會、理解。這是我們上文所說的語文素養(yǎng)的一部分。語言本身也是語文素養(yǎng)的一部分，不僅是它的構成手段，還是表達手段和輸出手段。有些教師的苦惱在于，不會將枯燥的字面意思巧妙地轉化為動聽的語言，這一現(xiàn)象反映在課堂中就會出現(xiàn)學生聽課注意力不集中，對語文課興趣低下等現(xiàn)象。因此，必須從細節(jié)做起，以語言為起點，抓好語文素養(yǎng)的提升。

三、言之有德，文質兼美

德育同樣是學生培養(yǎng)不可忽視的方面。語文教育是德育培養(yǎng)的關鍵課程。通過課文的閱讀和理解學生可以獲得更多價值觀的熏陶，培養(yǎng)學生健康端正的思想和正確的人生觀、價值觀。教師的語言魅力就在于德育引導。將分散或片面的知識講解得全面透徹，并把文章中值得學生學習的優(yōu)秀任務品格列舉出來。賦予感情，感染學生融入教學情境，給學生身臨其境之感。

四、結語

教學對教師本人來說，乃是一種最高意義的、自我教育的媒介。豐富實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，除了課上學習之外，教師可以別出心裁的組織一些課下活動，積極提高學生的興趣。比如組織“讀書月”。組織學生用一個月的時間讀完三本名著，中國、外國名著均可，做好讀書筆記，由活動結束的時候老師組織統(tǒng)一“交流研討會”。可選的可以是教育部推薦的《雷雨》《圍城》《談美書簡》《巴黎圣母院》《復活》等，也可以是學生自己喜愛的中外名著。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，言之無文，行而不遠。

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（編輯：馬夢杰）