初中語文作文教學困境及對策分析

黃志國

【摘要】當前作文教學占據了初中語文教學的重大比例，而現實中很多初中語文教師卻忽略對作文高效手段的尋求及對當下問題的研究，導致語文作文教學呈現出學生被動學習、抄襲式寫作的現狀，難以真正提高學生的語文素養和表達能力。本文結合筆者多年的初中語文教學經驗，對當前存在的語文教學困境進行總結，探討走出困境的對策，以供參考。

【關鍵詞】作文教學；教學困境；解決對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、當前初中語文作文教學面臨的困境

（一）寫作教學應用方法單一陳舊

在初中語文作文教學課堂上，如果教師沒能找到高效的教學方法，只采用單一的手段開展寫作教學，學生必然失去學習和表達的熱情。不難發現，很多情況下語文教師都是根據寫作題目的要求，從網絡或是書刊中找到相符的優秀范文生硬地與學生探討其中的寫作技巧，這個講解過程缺乏生動性與層次感，呈現出無章無序的寫作教學狀態，也就無法激發學生的寫作熱情。另外，還有一些教師將作文教學的重心與應試考試技巧聯系，注重研究寫作方法，卻不從初中生寫作認知與寫作心理著手，導致很多學生初中三年寫作學習完成后，盡管文章的表達和扣題都符合寫作的要求，但寫作的水平與能力不見提高，也無法在寫作中表露情感和心聲。

（二）學生缺乏主動寫作的欲望

這與教師沒能聯系學生的寫作內在需求和心理狀態的原因有關，很多教師在誘導學生寫作時通常保持嚴肅的態度，這在一定的程度上會阻礙學生積極性的提高和融入寫作情境的效率，還有不少教師總是將不同的寫作習題作為唯一的突破點，強調寫作形式與內容的條條框框。比如常見的從道德制高點表現大愛無私精神等，這樣的寫作會由于學生閱歷淺以及無法挖掘自身真實感受而空洞無力，長期在這樣的寫作狀態下完成寫作任務，也會對學生的學習熱情、寫作欲望甚至價值觀產生不利影響。

（三）寫作脫離閱讀訓練和實際生活

在語文寫作中，最基本的要求是多閱讀，寫作素材大多數源于生活，其他的也可以來自想象，一旦離開了實際生活，寫作便無內容可言。初中生受到學業的影響，基本是長期禁錮在教學中埋頭苦讀，封閉式的方式必然缺乏更多的體驗與感悟，要提高學生的感受能力，教師必須要將寫作融入生活中去，有意地引導學生深入體驗生活，更多地獲取思考和認知。不注重閱讀訓練與生活的寫作，往往表現為脫離實際的文字，也是由于學生缺乏思考，沒有足夠的生活感情支撐文字表達。

（四）出現嚴重的借鑒抄襲情況

初中語文寫作要求與小學相比明顯提高，再加上當下網絡的發達，各種同題同字的文章迅速在各大平臺傳播，這也給不少初中生提供完成任務的渠道。很多學生在學業壓力及懶惰的影響下不構思作文，直接借鑒抄襲，那么自身的寫作能力必然也無法提高。

二、突破當前初中語文作文教學困境的有效方法

（一）把握寫作目標，注重教學順序

初中語文寫作教學質量的提升，離不開教師全局性的把控與指導，要充分結合學生寫作學習與訓練的基本規律和整體的寫作目標，注重順序，系統地開展作文教學。比如在實際教學中，教師要將整個初中的寫作教學當作一個階段進行統籌規劃與安排，從初一開始要將學生寫作能力的培養作為目標，注意到學生由小升初時課業增多產生的負擔問題，不追求寫作量；進入初二后，教師則將教學重心放在良好寫作習慣的培養上，主要通過多閱讀的方式規范寫作教學，幫助學生養成良好的習慣；進入初三后，教師則要從精心挑選和布置作文題目著手，從不同的選題角度激發學生寫作興趣，促進學生進行自主寫作。

（二）加強技巧引導，提高寫作能力

學生寫作技巧的加強是寫作教學的關鍵環節，對學生個人寫作能力的提升有重要作用，教師的教育重點要放在有針對性的寫作技巧指導上，在不同話題的練習中強調學生個人寫作風格的形成，在風格中提升寫作技巧，確保學生的每一次訓練在基礎能力上得以提升。比如關于寫作詩歌類的作文教學，教師則要把握好詩歌旋律以及音樂節奏之間的關系，強調這兩者特征的技巧性教學，要求學生在表達過程中注意語句的編排與結合，在遵循詩歌特點的基礎上才能依靠提升技巧的方式展現詩歌的魅力。

（三）借鑒與寫作并存，改進教學方法

教師要盡可能在每一次的寫作教學課堂上從不同角度激發學生的寫作興趣，那么在進行寫作選題時就要緊密結合學生的日常生活，由選題的貼近性來引導學生積極投入。比如在結合課文學習《發揮聯想與想象》的相關內容時，教師可以借鑒龜兔賽跑的故事：如果龜兔賽跑結束后，兔子對結果不服氣提出再次比賽，而最后兔子又輸了一次，那么同學們能否根據自己的想象將烏龜再次獲得勝利的過程描述一次？這種建立在原有故事基礎上的借鑒與續寫，通常很容易激發學生的興趣與表達欲望，而最終得出的答案也會精彩紛呈。教師應積極從嚴重的抄襲風和千篇一律的借鑒中找出別樣的教學引導手段，改進教學方法，才能獲取不一樣的教學效果。

（四）培養寫作情感，展現真情實感

在初中語文教學過程中，教師一開始就應要求學生強化閱讀，并從別人的文章思想中獲取新的感受，與此同時獲取相近的寫作素材，為日后新的作文習題訓練創造條件和打下基礎。這種方法在長期的應用實踐中能夠培養學生觀察事物的能力，培養內心情感，不斷積累素材，在教師的引導下結合自身的感受，將真情實感顯露出來，最終全面提升文章的內涵，提高語言表達能力。

三、結語

綜上所述，面對當前嚴峻的初中語文作文教學形勢，教師只有從寫作要求出發，正視當前存在的各種問題，認真分析，逐個突破，改進方法與形式，才能走出困境，全面提高初中語文作文教學效率，提升學生的寫作能力。

參考文獻

[1]錢秀俐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫雜志，2016（4）.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（3）.

（編輯：張曉婧）endprint