基于“工作任務(wù)導(dǎo)向”的高職建筑施工組織課程改革與實踐

【摘要】建筑施工組織課程改革對接崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)模式在分散的項目中進行，具有過程管理難的特點。為了解決一這問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的CRP頂崗實習(xí)管理平臺應(yīng)運而生。文中介紹了CRP頂崗實習(xí)管理平臺的組織框架及實施流程，并就過程管理中出現(xiàn)的一些問題進行了簡單的分析，為頂崗實習(xí)的過程管理提供了參考意見。

【關(guān)鍵詞】建筑施工組織 工作任務(wù)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0231-01

1.提出問題

我國高職教育傳統(tǒng)的、帶有明顯學(xué)科化傾向的課程體系，與高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）中明確提到，要改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系，建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制。職業(yè)院校要按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師依據(jù)真實的工作過程設(shè)計課程模塊，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

《建筑施工組織》主要研究建筑工程施工組織的一般規(guī)律，課程緊密結(jié)合進度控制技術(shù)和施工現(xiàn)場管理水平，具有技術(shù)性強、實踐性強和綜合復(fù)雜等特點。目前很多高職院校開展了一系列課程改革，但是由于課程改革脫離了企業(yè)的真實項目，沒有體現(xiàn)以工作過程為主線、以職業(yè)崗位能力為本位的特點，教學(xué)效果不顯著。為此，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑施工組織課程團隊開展了“基于工作任務(wù)導(dǎo)向”的課程改革研究與實踐。

2.改革方案

基于工作任務(wù)導(dǎo)向的高職建筑施工組織課程改革首先要引入《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），對接崗位工作內(nèi)容與工作標(biāo)準(zhǔn)，堅持校企共同開發(fā)的原則，對接企業(yè)真實項目，以實際工作過程為主線開發(fā)典型工作任務(wù)，并按照從簡單到復(fù)雜、從單項到綜合的邏輯線索構(gòu)建能力遞進式課程教學(xué)模塊。主要實施路徑為：

1）對接《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），確定課程對應(yīng)職業(yè)崗位能力。

2）校企合作，遴選真實的工程項目。

3）以實際工作過程為主線，解構(gòu)工程項目。

4）以教學(xué)設(shè)計為手段，開發(fā)典型工作任務(wù)。

3.課改成果

課程團隊成員對課程改革方案達成統(tǒng)一認識后，經(jīng)多次論證研究，開發(fā)出了對接真實項目的典型工作任務(wù)，配套微課視頻，實訓(xùn)項目及“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的教材，并在實施過程中進行了不斷的修改完善。以橫道圖進度計劃單元中一個教學(xué)模塊為例：

1）根據(jù)企業(yè)真實的工程項目，解構(gòu)工作過程，比如繪制分部工程橫道圖進度計劃可以細分為劃分施工過程、計算工程量、計算勞動量、組織隊伍進行施工、繪制橫道圖進度計劃等五個工作過程。在進行教學(xué)設(shè)計時對應(yīng)形成五個典型工作任務(wù)。

2）基于典型工作任務(wù)，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)手段，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)分組完成工作任務(wù)。

3）根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，結(jié)合崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，采用自評、組評及師評的多元評價方式對學(xué)生的成果進行考核，考核結(jié)果納入平時成績?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)手段，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)分組完成工作任務(wù)。

4.實踐與總結(jié)

以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，課程團隊通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。授課時，教師講解完某一知識點后，將典型工作任務(wù)下發(fā)給學(xué)生（分組），學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，并分組進行匯報，學(xué)生的成績由考核標(biāo)準(zhǔn)中的自評、組評、師評三部分組成。團隊教師以全院公開課的形式展示了教學(xué)改革的成果，效果顯著。

高職《建筑施工組織》課程采用基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程改革，便于實現(xiàn)教學(xué)與工程實際的對際，便于實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，便于發(fā)揮高職學(xué)生動手能力強的特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)其改革成效，主要有：

1）理念創(chuàng)新。基于工作過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念創(chuàng)新。

2）措施創(chuàng)新。所有工作任務(wù)的載體由校企共同開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)對接真實項目的措施創(chuàng)新。

3）形式創(chuàng)新。以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)資源，不僅實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝等新內(nèi)容，同時實現(xiàn)了線上、線下教學(xué)相結(jié)合的形式創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005

[2]趙艷敏.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）

[3]肖潔.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐[J].中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐模?016（3）

[4]《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐》編寫組.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008

作者簡介：

徐運明：男，1986年2月出生，湖南省邵陽市新寧縣人，碩士學(xué)位，畢業(yè)于河北工程大學(xué)，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系教學(xué)副主任，主要從事建筑工程教學(xué)管理與科研等工作。endprint