航空特色教育對青少年成就動機和應對方式的影響

曲高峰+沙宇芳+趙曉東

【摘要】采用量表的方式對空軍青少年航空學校學員和普通班學生在成就動機和應對方式兩方面進行對比分析。結果表明，航空特色教育對青少年的成就動機和應對方式有明顯影響，學員在成就動機方面較普通班學生成就動機強，在應對方式方面更趨向于采用“解決問題-求助”的成熟應對方式；采取成熟型應對方式的學員成就動機更強。

【關鍵詞】空軍青少年航空學校學員 成就動機 應對方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0179-01

航空特色教育是空軍青少年航空學校學員（以下簡稱學員）培養中的一項重要內容，是為空軍定向培養優秀飛行人才和航空航天事業骨干力量而設置的特色課程。成就動機[1]是人們在完成任務的過程中，力求獲得成功的內部動因。應對方式可理解為個體能夠成功應付周圍環境發生的挑戰或者處理新問題。個體的應對方式決定著人們對付內外環境的要求以及有關的情緒困擾而采用的方法、手段或策略[2]。

由于高中課業本身就非常緊張，單獨開設此類特色課程是否會對學員的成就動機和應對方式有影響，本文就此問題進行研究。

1.研究對象

隨機選取某空軍航空學校學員30人組成實驗組，普通班學生30人組成對照組，均為高中二年級學生。

2.研究方法

2.1文獻資料法

查閱有關青少年航空特色教育相關文件，檢索青少年成就動機和應對方式相關文獻，從中提取對本研究有借鑒意義的部分進行分析。

2.2問卷調查法

2.2.1.成就動機量表（AMS）

采用葉仁敏修訂的成就動機量表（AMS）[3]，共30個題目，分兩部分，每部分15道題。分別是追求成功的動機（MS）和避免失敗的動機（MAF）。MS-MAF>0時成就動機強，分值越高，成就動機就越強；MS-MAF=0時成就動機中等，追求成功和害怕失敗相當；MS-MAF<0時成就動機弱，分值越低，成就動機就越低。

2.2.2應對方式問卷

采用肖計劃于1997年修訂的《應對方式問卷》（CSQ）[4]，本問卷適應用初中文化程度以上，14歲以上的人群。可以比較不同個體和群體的應對行為差異和心理發展成熟度。包含6個維度，即解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化，其中“解決問題-求助”為成熟型，“退避-幻想-自責”為不成熟型，“合理化”為混合型。國內應用較為廣泛，具有較好的信度和效度指標。

2.3 數據分析法

采用SPSS11.0統計軟件對所有數據進行統計分析，比較航空特色教育對青少年成就動機和應對方式是否具有統計學意義上的顯著差異。

3.研究結果與分析

3.1青少年成就動機特點

總體來看，青少年MS的均值高于MAF，這表明青少年群體有追求，有較強的成功愿望，對兩組實驗對象組內比較分析也同樣表現出了類似的特點，兩組MS-MAF>0，從組間比較分析來看，實驗組MS比對照組更高，MAF比對照組更低，且都具有顯著性差異。

3.2青少年應對方式特點

3.2.1青少年總體應對方式特點

兩組學生的應對方式各維度得分從高到低依次是解決問題、求助、退避、幻想、合理化、自責，表明青少年的應對方式主要是“解決問題—求助”的成熟型。

3.2.2不同組別青少年群體應對方式特點

在“解決問題-求助”這個維度上，兩組差異顯著，并且實驗組得分高于對照組，表明實驗組比對照組更多地采用“解決問題-求助”這種較為成熟的應對方式；在其他因子上，兩組之間不存在顯著差異。表明：加入航空特色教育課程的青少年學員群體其應對方式更為成熟。

3.2.3青少年群體成就動機和應對方式關系特點

對青少年成就動機和應對方式分析表明，成熟型和不成熟型的應對方式對青少年的成就動機有顯著性影響。成熟型應對方式的青少年成就動機較高，不成熟型應對方式成就動機較低?；旌闲蛻獙Ψ绞絼t成就動機中等，但在本研究中沒有顯示出顯著性意義。

4.結論

4.1成就動機

兩組實驗對象的MS的均值高于MAF，實驗組MS比對照組更高，MAF比對照組更低。

4.2應對方式

青少年學生的應對方式主要是“解決問題-求助”的成熟型，空軍青少年航空學校學員比對照組的普通學生更多地采用“解決問題-求助”這種較為成熟的應對方式。

4.3 成就動機與應對方式

青少年群體中成熟型應對方式成就動機較高，不成熟型應對方式成就動機較低。

5.討論

從本次研究的結果來看，無論是在成就動機上還是在應對方式上，空軍青少年航空學校學員都優于普通班的學生。從內部因素來看，這些學員都是經過空軍招飛渠道，經過層層選拔出來的優秀學生，其政治思想、道德品質、心理素質、行為傾向等都經過嚴格的篩選；從外部因素來看，其管理方式也與普通的學生不同，實行單獨編班，模擬營連管理模式，統一著裝，在校食宿；從課程設置上，在完成國家規定課程學習的基礎上，還要開展航空特色教育活動。這些對其成就動機和應對方式都可能產生影響。本研究由于條件的限制，對以上的因素未能全面深入的研究，還存在一定的不足，期望在以后的研究中能進一步進行探索。

參考文獻：

[1]Nicholls. Motivation In：H.E.Mitzed. Encyclopedia of education research （15ed）.[M].New York：Macmillian， 1982： 1256-1263.

[2]孔德生，張微.貧困大學生生活事件、應付方式、社會支持與其主觀幸福感的關系[J].中國臨床心理學雜志，2007，15 （1）：61-65.

[3]葉仁敏.成就動機的測量與分析[J].心理發展與教育，1992，（3）：14-16.

[4]汪向東.心理衛生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999：31-35，109-115.

作者簡介：

曲高峰（1971.09—），男，漢族，山西襄汾人，空軍航空大學，副研究員，碩士，研究方向：航空生理心理。endprint