基于情境的高中英語問題案教學(xué)探索

洪躍瓊

摘要：本文通過分析一節(jié)高中英語讀寫課的問題案設(shè)計，探索出基于情境的問題案教學(xué)設(shè)計的步驟：情境導(dǎo)入——情境輸入——閱讀情境，問題驅(qū)動——解決問題——展示評價——歸納總結(jié)，以及這幾個環(huán)節(jié)中的注意點，旨在提高學(xué)生的英語思維和英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：問題；情境；閱讀；思維

一、 引言

國外早有問題教學(xué)的若干模式，如杜威的“疑難的情景——確定問題——提出假設(shè)——推理——驗證”，巴班斯基的“創(chuàng)設(shè)問題情景——組織集體討論——證實結(jié)論——提出問題作業(yè)”等等。為此，我提出了一種基于真實情境的高中英語問題案教學(xué)模式，即教師把教學(xué)建立在有感染力的真實情境的基礎(chǔ)上，以問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的情境中感受語言學(xué)習(xí)的快樂，在問題的導(dǎo)向下激發(fā)英語思維，整個學(xué)習(xí)過程是在真實情境中不斷探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。即要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，讓他們在教師提供的復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)，以更多的興趣和動機投入學(xué)習(xí)之中。基于情境的問題案教學(xué)設(shè)計，正是從“以學(xué)習(xí)者為中心”出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)的真實情境以及相關(guān)的問題驅(qū)動來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，獲取并掌握知識，最終達到學(xué)習(xí)目標要求。

二、 案例分析

1. 教學(xué)背景

北師大版選修8 Unit 23的話題是Conflict，單元目標是學(xué)生能談?wù)摗⒈硌莶⒔鉀Q各種各樣的沖突。而Bulletin Board涉及到的話題是父母與子女之間的沖突，這樣的話題貼近學(xué)生的生活實際，因此筆者就將這個版塊的內(nèi)容設(shè)計成一節(jié)基于情境的高中英語問題案教學(xué)。

2. 教學(xué)過程

Step 1. 導(dǎo)入——提供情感背景

唱英文版的《世上只有媽媽好》，提這樣的三個問題：

What does the song express？ Do you love your parents？

Have you had any conflicts with your parents？

[設(shè)計目的]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，同時通過幾個問題導(dǎo)入本節(jié)課的話題——父母與子女的沖突，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時也有利于教學(xué)效果的提高。

Step 2. 與“沖突”有關(guān)的詞塊的輸入——語言知識的學(xué)習(xí)

首先是閱讀筆者與父母沖突的一個小故事，然后畫出與“如何解決沖突”有關(guān)的詞塊。

鎖定目標問題：How to resolve the conflict

自編的生活小故事

When I was a teenager， I remembered that I had a serious conflict with my parents. At that time， I was addicted to reading fiction novels， which greatly affected my study. Knowing such a situation， my parents were driven mad. They burnt all my favourite fiction novels and gave me a serious warning. Rarely did I experience such a conflict with my parents. I couldnt put up with it， so I just ran out angrily to tell my grandparents.

My grandparents were patient to listen to my complaints. They taught me that conflicts were very common in life， but the most important thing was how to deal with them. They advised me to talk it over with my parents or turn to someone outside the situation for help. They also said，“If it was your fault， you should learn to apologize to your parents and take action to follow their suggestions. Only in this way， can you reach a compromise and put forward a solution.”

[設(shè)計目的]通過自編的小故事，讓學(xué)生們在有感染力的真實情境中去學(xué)習(xí)有關(guān)沖突的語言知識，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。同時鎖定這節(jié)課的核心問題，激發(fā)學(xué)生的好奇與思考。

Step 3. 閱讀Bulletin Board中Lin Sen的故事——尋找問題并解決問題

尋找問題：What is Lin Sens conflict？—Whether to follow his parents advice

解決問題：圍繞問題“Whether to follow his parents advice”進行小組討論How to resolve the conflict？

對于Lin Sen的父母應(yīng)該怎么做；而對于Lin Sen又應(yīng)該怎么做，并讓學(xué)生制作成海報。

[設(shè)計目的]創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)討論，從多個角度尋求解決問題的可能辦法，發(fā)展學(xué)生語言運用能力，提高學(xué)生解決問題的能力以及合作、交流的能力。endprint

Step 4. 海報內(nèi)容的展示分享以及評價

學(xué)生把所討論的結(jié)果寫在海報上，并貼到黑板上展示，而后小組代表上臺發(fā)言分享小組的觀點。

[設(shè)計目的]將學(xué)生的海報作品展示在黑板上，讓其他學(xué)生欣賞，共同學(xué)習(xí)并共同點評，提高學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，相互評價的能力，同時小組代表上臺發(fā)言，能夠大大地鍛煉學(xué)生的語言組織能力以及大膽表現(xiàn)自我的能力。

Step 5. 歸納總結(jié)

閱讀另外兩個文本情境，總結(jié)概括Lin Sen的兩位同學(xué)給他的建議，然后教師進行總結(jié)歸納如何處理與父母的沖突。

[設(shè)計目的]閱讀文本情境，提高學(xué)生的歸納概括能力，而后再通過教師的歸納總結(jié)，學(xué)生進一步梳理，強化鞏固今天所學(xué)的重點內(nèi)容。

Step 6. 唱歌——升華主題

齊唱《爸爸去哪兒》英文版

[設(shè)計目的]升華主題，與英文版《世上只有媽媽好》形成首尾呼應(yīng)，進行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生們不管發(fā)生什么樣的沖突，都要無條件地愛爸爸媽媽，想盡辦法與父母和諧相處。

Step 7. 作業(yè)Write a conflict you have ever experienced.

[設(shè)計目的]檢測今天所學(xué)的內(nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準備。

三、 案例思考

（一） 基于情境的問題案教學(xué)設(shè)計的一般步驟

情境導(dǎo)入——情境輸入（學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識，鎖定目標問題）——閱讀情境，問題驅(qū)動——解決問題——展示評價——歸納總結(jié)

（二） 在情境的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要貼近學(xué)生生活，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能促進師生的互動，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，要與這節(jié)課的主題學(xué)習(xí)有關(guān)，要能提高教學(xué)效果。

（三） 情境的輸入這個環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合這一課的目標詞塊以及主題學(xué)習(xí)來創(chuàng)設(shè)，要有知識的增長點，又要有情感上的共鳴，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會獲得一定的成就感，同時學(xué)生的求知欲和探索欲也被激發(fā)了。

（四） 問題的設(shè)計要注意以下幾點：

1. 從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)；

2. 不能束縛學(xué)生的思維范圍，要達到誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)思維的功能；

3. 問題必須能夠滿足學(xué)生的認知需要，即能使學(xué)生認識到自己的“無知”和不足，產(chǎn)生探究新知識的愿望；

（五） 解決問題的過程一定要給足時間，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們在小組討論的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，進一步發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，培養(yǎng)英語思維能力。

（六） 展示的過程要有一定的評價，這樣才能進一步激勵、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時通過師評、學(xué)生互評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，促進學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立。endprint