小學語文個性化教學初探

徐秀鳴

摘要：

新一輪基礎教育課程改革，對素質教育在小學科目教學中的實現有了進一步的要求。本文對小學語文教學中個性化教學的方向和應用要點進行分析，為個性化教學在小學語文教學中的應用提供資料參考。

關鍵詞：個性化教學；小學語文；方向；策略

實現小學語文的個性化教學，是教師完成新一輪課程改革任務的有效途徑，但教師在個性化語文教學的改革與實踐中，普遍存在對個性化教學的理念和應用方式理解不當，影響了個性化教學在小學語文科目教學中效用的發揮。

一、 小學語文個性化教學的主要方向

1. 小學語文的個性化教學，需要構建知識和生活實踐之間的聯系

語言表達能力、閱讀能力、語言習得能力有了明確的要求，并以知識、技能、情感和價值觀作為靶向教育目標。在這一教學背景下，教師必須構建知識和生活實踐之間的聯系，才能激發學生的生活經驗，與語文知識教學相輔相成的，實現提高學生綜合素質的目的。因此，當前的小學語文個性化教學中，在課堂上靈活地引用生活實踐材料，提高語文教學的生活化，為個性化教學開展的主要方向之一。

2. 關注學生的個性化發展，教師的教學方式要適應學生學習方式

以生為本，是新課程改革的核心指導思想。生本教學思想在小學語文教學中的應用，徹底顛覆了應試教育的語文教學思想和模式，也對教師的課堂教學應變能力和教學設計能力提出了更高的要求。在個性化生本課堂中，教師必須從授課者過度到教學引導者，通過靈活的運用教學方法與策略，關注學生的學習中遇到的個性化問題，并采用循循善誘的方式，引導學生沿著教師的教學設計完成學習任務，這也是個性化教學在小學語文教學中應用的要求之一。

3. 教師要善于對課程知識深加工

不同的地區，由于自然氣候和風土人情不同，有著比較鮮明的區域文化差別。語文作為扎根于文化的特殊科目，在教學中也需要與區域文化相融合。只有實現語文教學與區域文化的融合，才能有效提高教學內容與學生生活的聯系，才能讓學生在生活中將語文課上獲得的感悟、體驗和知識應用于實踐。因此，小學語文的個性化教學另外一個方向，是要求教師能夠以區域文化和風土人情為參考，適當地對課程知識深加工，使其更加符合學生的生活環境，從而實現本土化教學。

二、 小學語文個性化教學的有效策略

1. 關注生活中的語言習得

語文科目來源于生活，也應用于生活。在個性化語文教學中，教師要加強對生活化教學素材和資源的應用，通過創建生活化教學場景，調動學生的生活經驗，讓學生在語文學習中獲得情感體驗。只有如此，才能強化語文和生活的關系，才能讓學生在語文知識的學習中，得到語文應用能力的提高。將生活化素材大量地應用于語文科目教學，也能夠使學生更加關注生活中的語言習得，從而使學生從生活中學習語文，并將語文知識應用于生活。

例如，在小學語文習作教學中，教師要將教材中給出的寫作素材和資料生活化。為了實現這一目標，對于作文的主題，教師可以用手機、攝像機等便攜設備，在課下錄制生活視頻，并將該視頻作為情境創設資源，應用于作文課堂中。學生通過生活化場景的觀看和回憶，能夠有效激發其對曾經相似情境的情感體驗，并將其在作文中表達出來。這種教學方式，正是生活中語言習得，提高學生作文能力的有效例證。

2. 整合多樣教學方法，關注學生心理發展規律

在小學語文個性化教學中，教師一定要培養自己的教學智慧。只有這樣，才能靈活地應對課堂中不同學生所提出的不同問題，并將學生的思考和學習引到正確的軌道上。這就要求教師在教學中能夠靈活地運用情景教學法、案例教學法、討論教學法等教學方法，并善于觀察和理解學生，能夠充分掌握學生的學習需求和心理發展規律，從學生的角度對待教學設計，以學生的角度解決學生學習所遇到的問題。這有助于語文教學中素質教育的實現，并幫助教師完成新課程改革的教學任務。

例如，在個性化小學語文教學中，慕課可以作為優秀的教學載體，來幫助教師構建靈活性更高的教學課堂。慕課是以網絡化的開放教育為基礎的，教師在課堂教學中慕課的使用，可以拓展課堂教學廣度，而慕課在課下輔導中的應用，可以實現對尖子生的能力拓展輔導。翻轉教學同樣適用于小學語文個性化教學，翻轉教學同樣能夠實現對課堂教學廣度的拓展，從而使更多的課堂時間應用在師生和生生間的問題探究上。

3. 關注個性的精神養成

不同的學生，由于生活經歷不同，生活環境不同，其在語文課文學習中，所獲的情感體驗也有差別。學生學習中的差別，是學生個性化精神的具體體現。在傳統的語文教學中，學生的個性化精神是受抑制的，這也正是在應試教育背景下，學生的潛能無法激發的關鍵。在小學語文個性化教學中，教師要關注學生的個性化養成，尊重學生對課文和內容的自我理解，保護學生的個性化精神養成，從而實現對學生個性化發展的保護，激發學生的潛力。

綜上所述，個性化教學在小學語文教學中的應用，符合新一輪基礎教育改革的要求。教師在具體的教學實踐中，一定要重視個性化教學的作用和應用，采取正確的方法和策略，不斷提高課堂教學靈活度，實現培養學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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[2]劉秋菊.小學語文個性化教學初探[J].東方教育，2013（9）.endprint